个体心理发展理论[宣讲].pptVIP

第五节 皮亚杰的心理发展观 * 第五节 皮亚杰的心理发展观 * 2．建构了时空的连续性 儿童在寻找物体时，他必须在空间上定位来找到它。又由于这种定位总是遵循一定的顺序发生的，故儿童又同时建构了时间的连续性。 第五节 皮亚杰的心理发展观 * 3．出现了因果性认识的萌芽 儿童最初的因果性认识产生于自己的动作与动作结果的分化，然后涉及客体之间的运动关系。当儿童能运用一系列协调的动作实现某个目的（如拉枕头取玩具）时，就意味着因果性认识已经产生了。 第五节 皮亚杰的心理发展观 * 运算（operation）是指一种内部的认知活动，是一种内化了的动作。 前运算是指儿童不能进行思维运算活动。 心理表征能力的出现标志着感知运动阶段的结束，前运算阶段的开始 。 （二）前运算阶段（2~7岁） 第五节 皮亚杰的心理发展观 * 本我（id） 快乐原则 自我（ego） 现实原则 超我（superego） 道德原则 第一节 弗洛伊德的心理发展观 二、人格发展理论 * 埃里克森 Erikson, E.H. 1902~1994 祖籍丹麦 生于德国 1939年加入美国籍 第二节 埃里克森的心理发展观 * 埃里克森修正和扩展了弗洛伊德的理论 弗洛伊德：强调人的生物性，性心理的发展 埃里克森：强调人的社会性，自我的发展 弗洛伊德：性心理发展的5个阶段 埃里克森：心理社会性发展的8个阶段 第二节 埃里克森的心理发展观 * 第一阶段 婴儿期（0~2岁） 任务：发展信任感，克服不信任感 第二阶段 儿童早期（2~4岁） 任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑 第三阶段 学前期（4~7岁）游戏期 任务：获得主动感和克服内疚感 第四阶段 学龄期（7~12岁） 任务：获得勤奋感而克服自卑感 第二节 埃里克森的心理发展观 * 第五阶段 青年期（12~18岁） 任务：建立同一感和防止同一感混乱 第六阶段 成年早期（18~25岁） 任务：获得亲密感以避免孤独感 第七阶段 成年中期（约25~50岁） 任务：获得繁殖感而避免停滞感 第八阶段 成年晚期（50岁至死亡） 任务：获得完善感并避免失望和厌倦感 第二节 埃里克森的心理发展观 * 一、华生的心理发展观 华生J. B. Watson 1878~1958 美国，行为主义学派的创始人 1913年《行为主义者心目中的心理学》发表 1915年 美国心理学会主席 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 * （一）华生的心理发展基本观点 1. 否定了遗传的作用 2. 夸大环境和教育的作用 3. 华生的学习理论 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 一、华生的心理发展观 * （二）华生对儿童情绪发展的研究 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 一、华生的心理发展观 基本情绪：恐惧、愤怒和亲爱 小阿尔伯特条件恐惧实验 条件化是情绪发展的机制 伦理性原则 * 琼斯（1924年）情绪发展实验 惧怕反应也能通过条件化的方法消除 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 一、华生的心理发展观 * 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 斯金纳 B. F. Skinner 1904~1990 1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖 1968年获美国政府颁发的最高科学奖——国家科学奖 1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章 * （一）操作性条件反射 应答性行为：由特定的、可观察的刺激所引起的行为。比较被动，由刺激控制。 操作性行为：在没有任何可观察的外部刺激情境下的有机体行为，似乎是自发的。由行为结果控制。 人类大多数行为是操作性行为，如游泳, 写字, 读书 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 二、斯金纳的心理发展观 * （一）操作性条件反射 经典式条件反射S-R ，塑造应答行为 操作式条件反射R-S ，塑造操作行为 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 二、斯金纳的心理发展观 补充和丰富了原来行为主义的公式 * （二）行为的强化控制原理 强化物：使反应发生的概率增加或维持某种反应水平的任何刺激。 强化：利用强化物使某一操作反应的概率增加的过程。 强化是塑造行为的基础 第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观 二、斯金纳的心理发展观 斯金纳箱 * 积极强化作用：由于一种刺激的加入提高了一个操作反应发生的概率的作用。 消极强化作用：由于一种刺激的排除增加了某一操作反应发生的概率的作用。 惩罚：由于一种刺激的加入或排除降低了某一操作反应发生的概率的作用。 不