部编人教版二年级语文上册第20课《雪孩子》说课稿.pdfVIP

20 雪孩子 20 雪孩子 一、说教材 一、说教材 1.教材分析 1.教材分析 《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现， 《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现， 让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课 让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课 文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学 文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学 习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。 习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。 2.教学目标 2.教学目标 新 《课程标准》指出： “小学语文是人文性与工具性的统一。” 新 《课程标准》指出： “小学语文是人文性与工具性的统一。” “语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价 “语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、 值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、 好奇的特点，我制定本课教学目标为： 好奇的特点，我制定本课教学目标为： 知识与能力：会认写本课的生字。正确流利朗读课文，培养语言 知识与能力：会认写本课的生字。正确流利朗读课文，培养语言 表达能力、想象力及思维能力。 表达能力、想象力及思维能力。 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。 过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。 情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候， 情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候， 要勇于伸出援助之手。 要勇于伸出援助之手。 3.教学重难点 3.教学重难点 由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课 由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课 教学重点是：识字，写字和朗读课文。 教学重点是：识字，写字和朗读课文。 因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进 因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进 行阅读，激发学生学习语文的成就感。 行阅读，激发学生学习语文的成就感。 1 / 6 1 / 6 二、说学情 二、说学情 学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的 学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的 理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点， 理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点， 容易被新鲜的事物所吸引。 容易被新鲜的事物所吸引。 三、说教法 三、说教法 从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造 从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造 良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观 良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观 形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图 形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图 的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的 的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的 学习。新的 《语文课程标准》对第一学段明确提出了 “喜欢阅读，感 学习。新的 《语文课程标准》对第一学段明确提出了 “喜欢阅读，感 受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在 受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在 读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信 读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信 心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。 心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。 四、说学法 四