“教育即生活”的现代意义[共4页].docVIP

PAGE / NUMPAGES “教育即生活”的现代意义 教育不仅是现实生活的过程,更是实现未来民主生活,但是资本主义发展过程中民主性会不断增强,因此,“教育即生活”无法摆脱历史的局限性,而再生产理论正是从经济、文化和政治的角度揭示出了历史的局限性。但是,这种历史局限性并不能掩盖“教育即生活”在当今教育改革中所具有的魅力。正如美国著名的教育史学家雷克明锁评价的那样：杜威的进步主义教育思想在美国的教育改革中还会复活并不断发展。同样,当面对当前我国基础教育改革的时候,我们也能够体会到“教育即生活”在我国的复活。尽管“教育即生活”有其自身的缺陷,但如果我们能够以一种新的思维方式来重新考量它时,如果我们着眼于我国基础教育的现实及其改革和发展的需要时,“教育即生活”无疑具有很强的现实意义的。 人一生发展最根本的需求是生活,如何更好的生活,如何成功地生活,如何幸福地生活,这就构成了人一生最基本的学习需求。所以说教育即生活。 美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论,给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体,脱离教育的生活是不智慧的,脱离了生活的教育是不完整的。“教育即生活”,我以为应该包含这两层意思：第一,教育的内容就是生活的外延,生活有多大,我们的教育内容就有多广；第二,教育的形式就是生活的形式,不拘泥于课堂,不拘泥于书本。还“教育即生活”以本来面目,让我们的孩子快乐地学习