在化学教学中如何进行德育渗透[整理].pdfVIP

在化学教学中如何进行德育渗透 　　 【摘 要】德育渗透不能急功近利，它需要长期积累、 潜移默化，是一项系统工程。教师师德、教学素质、能力 及人格魅力等是保证德育教育功能的重要前提。 　　 【关键词】德育渗透 辩证唯物主义 爱国主义 　　 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】 1674-4810 （2015 ）03-0176-01 　　德育就是对学生进行思想、政治、法纪、道德和心理 品质的教育，在教学中应该把德育教学放在首位。因为， 德育教学会提升学生的品质；会增强学生的法制观念；会 了解我国的国情；会培养学生完善的人格；会使课堂人性 化，给课堂富有生机和活力；会对课堂赋予灵魂和魅力等。 在化学教学中要重视德育的渗透，现将笔者教学实践中的 方法总结如下。 　　一 择机渗透，循序点化 　　在教学准备中，必须深入研究本堂课的教学内容，去 发现教材中隐藏的德育内容，从而准确把握德育渗透的时 机，进而去精心设计德育渗透所采用的方法，这样才能够 达到自然过渡、和谐渗透的目的，否则就会感觉牵强附会， 达不到预期的效果。 　　1.辩证唯物主义观点的渗透 　　第一，化学中运动观的教学渗透。世界是物质的，物 质是运动的，运动是物质的根本属性。比如在化学反应中， 胶体的布朗运动，金属内自由电子的运动，电解质溶液阴 阳离子的运动，原子核外电子的运动，蔗糖溶于水，氨水、 氯水气味的扩散，液态水变成水蒸气等，小到微观粒子大 到宏观物质都处于运动状态中。但在化学中，我们看到的 静止实际上是相对静止的状态。比如，我们在高中化学中 学到的化学平衡中运动是绝对的，静止是相对的，动中有 静，静中有动。例如：在25 ℃时，往100 克水中，投入一 块绿豆大的蓝矾晶体，此时晶体在水中开始溶解，同时硫 酸铜也变成蓝矾晶体，但溶解的速率大于结晶的速率，达 到一定时间时，此时溶液中，溶解与结晶的速度达到相等， 处于表面静止状态，但实际上溶解和结晶还在继续进行， 即仍有溶解和结晶，仍处于运动。因此，该晶体的形状会 改变，形状可以从不规则变成规则，或者由规则变为不规 则，但在条件不变的情况下晶体的质量是不会改变的，似 乎溶解正处于静止状态。这就是所谓的溶解平衡，体现了 “运动是绝对的，静止是相对的”的辩证唯物主义的理论。 　　又如，化学平衡一节内容中也涉及运动的理论。我在 教学实践中得出，要使学生理解这一节内容，必须在教学 中渗透运动的观点。化学平衡的特点可以用三个字概括： “动、定、变”。（1）动。指可逆反应的化学平衡是动态平 衡，V 正=V 逆≠0 ，由于V 正=V 逆，所以表面看似反应已 停止，实际上反应还在继续进行。因为V 正=V 逆 ≠0 。（2 ）定。平衡体系中各组分的百分含量保持不变，导 致体系处于表面静止状态。（3 ）变。当改变外界条件时， 化学平衡被破坏而发生移动。化学平衡指的是在一定条件 下的平衡状态，是一种相对的静止状态。 　　第二，化学中的对立统一观。对立统一规律是事物发 展的基本规律，世界上一切事物都充满着矛盾，矛盾着的 双方既相互统一，又彼此对立，推动着事物的变化发展。 　　在职高教材中，许多知识点都反映出了这一基本规律。 比如在离子晶体中，组成离子晶体的微粒阴、阳离子之间 既相互吸引，又相互排斥，这两种作用相互平衡，这样阴、 阳离子才能形成稳定的离子键，从而构成离子晶体。阴、 阳离子共处于同一晶体中，而整个晶体又不显电性。又如 在氧化―还原反应中，氧化反应就是物质失去电子的反应， 还原反应就是物质得到电子的反应。在反应中没有电子的 失去，就不存在电子的得到，两者既相互对立、相互斗争， 又相互依存、相互转化。氧化反应和还原反应都不能单独 而存在。 　　2.爱国主义思想的渗透 　　爱国主义精神是推动祖国社会历史前进的一种巨大力 量，在我国社会主义现代化建设进程中，对学生进行爱国 主义教育，就是要培养学生的爱国主义精神，引导学生把 自己的命运同祖国的命运联系起来，树立国家的利益高于 自身利益的思想，把爱国主义觉悟和情感变成刻苦学习的 动力。 　　比如在讲酒精时，可以穿插古代四大发明以及瓷器、 冶金、酿酒等工艺从中对学生进行爱国主义教育，指出在 我国古代化学工艺超前于欧美，并曾为造福人类做出过巨 大的贡献，中华民族自古就是勤劳、智慧的伟大民族，从 而培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。 　　再如讲到天然气时可以引入我国的地域资源情况，指 出我国幅员辽阔，煤、