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.精品文档 . 关于学前儿童问题行为的简单分析 关于学前儿童问题行为的简单分析 当前，学前儿童教育正面临着重大挑战，从现实的问题看由于离婚家庭的增多、出生智（残）障孩子比例增多以及独生子女的问题等等，使当今的学前儿童心理问题比以往更为突出，问题行为也越加明显。这就要求我们学前教育工作者能及早发现幼儿的问题行为，并及时加以行为矫正。 一、什麽是行为 要科学掌握和理解问题行为，就必须先了解行为的含义。行为是心理学中最重要，也是最难以界定的名词之一。对于行为的认识，目前心理学界大致有三种不同的观点： 传统行为主义者，如：华生、斯金纳等，将行为界定为可以被观察和测量的外显反应或活动；至于内隐性的心理过程，则不被视为行为。 新行为主义者，如：赫尔、班都拉等，将行为的定义扩大，除可被观察和测量的外显行为外，也包括内隐性的心理过程，因而认知、观念、情绪等中介变量也在考虑之中。 认知行为主义者，如：贝克、艾里斯等，则将行为视为内隐性的心理过程，强调信息加工、认知评价、问题解决等 复杂历程； 对于外显而可观察和测量的行为， 反而不太重视。总之，行为在心理学中的含义广泛，它既包含了外显的 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 3 .精品文档 . 行为变化，也包含了内隐的心理过程。 二、行为的特征 行为具有以下三个特征： 1、行为就是人们的所说所做和所思所感 2、行为可以被他人或自己所观察和测量 3、行为和环境具有某种程度的因果关系 三、什麽是问题行为 任何行为都具有上述三个特征，但不是任何行为都需要矫正。心理学家把需要矫正的行为，统称为问题行为。 现在让我们了解什麽是问题行为。问题行为就是指个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。 四、问题行为的类型 在幼儿期，问题行为是普遍存在的。一般学前儿童都存在一些问题行为，只是程度不同而已。学前儿童问题行为的表现大致归入以下三大类： 1、行为不足。指人们所期望的行为（良好行为）很少 发生或从不发生。如：一个 6 岁的小男孩贝贝基本不和他人 交往，不管身边有谁和他说话，都不看一下你的眼神，一个 岁的小女孩宝宝不会自己吃饭、穿衣服等。 2、行为过度。指人们所不期望的行为（不良行为）发 生太多。如： 5 岁淘淘是一个弱智的小朋友，游戏中经常去 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 3 .精品文档 . 抢别人的玩具，不给就会突然去拧小朋友的手或胳膊， 7 岁 梅梅是一个自闭症并伴有精神障碍的小朋友，经常有揪自己 的头发、撞头自伤行为等。 3、行为不当。指期望的行为在不适宜的情景下产生， 但在适宜的条件下却不产生。如： 6 岁的雷雷会将上手工课用的固体胶放到嘴里吃， 5 岁的沙沙会在欢庆“六一”联欢会上大哭不止等。 学前儿童的问题行为从具体表现上通常包括以下几种情况：社会行为问题，如说谎、攻击、嫉妒、咬指甲、注意 分散、活动过度、 反应迟缓等； 生理心理发展问题， 如偏食、厌食、遗尿、抑郁、焦虑、口吃、小儿自闭症等。这些问题 行为不仅有可能阻碍学前儿童正常的心理发育和发展，还影响学前儿童的生活和学习。 总之，问题行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期 望的良性行为、 减少不期望的过度行为， 并改变不适应行为，从而提高个体社会适应能力。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 3