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相交线（第一课时）教学设计 编制人：田明 日期： 学科：数学 教学目标： 知识与技能： 1、理解并掌握对顶角的概念。 2、初步了解三线八角的基本图形。 过程与方法：在具体的情景中了解对顶角，能找出图形中的对顶角，理解对顶角相等， 并能运用它解决一些简单问题。 情感、态度与价值观：引导学生对图形观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并 在运用数学知识解答问题的活动中获得成功的体验、树立学习 的信心。 教学重点：对顶角的定义及性质 教学难点：在图形中识别对顶角，用对顶角的性质进行有关的推理和计算。 教学过程： 设计意图 一、复习回顾 1、如图一，已知射线 OB，你能做出 OB的反向延长线吗 通过让学生回忆、 B O 画图，引入课题， 激发学生学习的 兴趣。 图一 图 二 2、如图二： AOB, 中。顶点为 ，两条边为 二、明确目标 三、探究学习  通过做其中一条 探究一：对顶角的定义  边的反向延长线， 目标一：已知  AOB ,  在图中做出  OB的反向延长线  OD，你发现了什么  学生能很快从中 找到以前学过的 补角，引导学生本 节课将利用补角 的有关知识来解 决新的问题。 再次做两条反向 延长线。学生根据 复习的知识， 能很 （教师点拨：图形中形成了几个角这几个角之间有什么样的关系） 快总结出对顶角 目标二：已知 AOB , 在图中做出 OA的反向延长线 0C、OB的反向延长线 OD， 的定义，并非常明 你发现了什么 确的了解对顶角 （教师点拨：图形也可以描述成两条直线相交， 那么在两条直线相交的图形 的知识点。 中共形成了几个角这些角之间有没有特殊的关系） 本组题目是巩固 对顶角概念， 通过 练习，使学生掌握 在图形中辨认对 顶角的要领， 使学 生加深印象。 结论：对顶角定义： 基础检测一：  。 下列各图中，  1和  2 是对顶角吗为什么 通过测量数据让 学生充分先感知 对顶角相等的结 论，再进行理论论 证加以验证， 进一 步培养学生的逻 辑推理能力和表 达能力。 （教师点拨：一定要让学生说明理由。） （教师点拨：你还能举出生活中对顶角的例子吗让学生畅所欲言， 多举一些 实例，加深对对顶角的理解） 探究二：对顶角的性质 1、分组画出对顶角，并探究对顶角具有的关系。 （教师点拨：学生分组进行，通过两种方法得到的对顶角，第一种，画角，做反向延长线，第二种，画两条直线相交。探究结论。 ） 你能用什么样的方法来验证你的猜想 （教师点拨： 对学生来说， 理论验证很难理解从什么角度进行验证，的说明及书写一定要严格。 ） 对顶角性质几何语言： 基础检测二： 如图：已知： ∠ AOC= ，那么∠ AOD= ， ∠ BOD= 50 ∠BOC= 。  对过程 巩固对顶角性质 在练习中的应用 加深学习的难度， 在两条直线相交 的基础上， 加入第 ， 三条直线， 充分发 挥学生的想象力， 在各种图形中， 学 会总结，然后得出 三线八角的基本 探究三：三线八角 已知平面上两条直线相交，在平面上再画第三条直线，你能画出几种情况 （教师点拨：在画的过程中，一定要充分发挥小组的作用，在画的过程中，  图形，然后为下节 课的学习做准备。 及时对学生进行点拨，最终分成几类，以及你的分类依据是什么 然后总结三线八角的基本图形，并明确截线的重要性。） （教师点拨：三条直线相交于一点的情况， 请学生进一步思考图形中一共有 几组对顶角，从而加深对对顶角的理解。） 总结反思： 谈谈你的收获或疑 惑 达标检测： 对学生能力的一 种升华，既要会找 对顶角，还要学着 写简单的说理过 程。 已知直线 AB与直线 CD相交于点 O,射线 OE 是的平分线， AOD 110 , 求 AOC , BOD , BOE 的度数。 （教师点拨：本题既要求学生会在图形中寻找对顶角， 还要会利用对顶角的性质来解决问题。作为一道说理题，还要求学生严谨的推理过程。） 教学反思： 1、本节课一共四十分钟，我按照三部分来进行，为了完成教学任务，给学 生充分思考和讨论的时间不够多， 对学生的能力不够信任。 2、按照开放性课堂的实施，在过程中还是不能做到收放自如。 3、小组的利用率还是不够高效，不能充分发挥小组长的带头作用。总之，在以后的教学中，一定要多和老教师进行交流沟通，并且多学习其他人的优秀教学方法及思路。加油！