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精品文档 语文 S 版五年级上册第 26 课《天窗》教学设计及教学反思 一、教材分析 《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文， 描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗， 夏日里下雨、 夜晚孩子们被逼着去睡觉时， 所有的木板窗都关闭起来， 屋子里黑洞洞的， 这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面， 听到的点点声音， 都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。 表达了孩子们对外面的世界的向往与追求， 表现了其丰富的想象力和创造力。 课文共有九个自然段， 可分为三个部分。 这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实 则含蓄，所包含的思想富有哲理， 意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定 的难度。 因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情 感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练 激发学生想象的兴趣， 学习文中想象的方法展开自己丰富的想象， 只有深深地融 入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。 二、教学目标 1、学习本课“慰、蝙、蝠、霸、宙”等 5 个生字；有感情地朗读课文，背 诵自己喜欢的段落。 2、通过有感情地朗读、句子比较，体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语 的意思。 3、感悟 4— 9 自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉； 领会“无”中看出“有”， “虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 4、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。 . 精品文档 三、教学重点、难点 重点：精读 4—7 自然段，弄明白为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 。 难点：体会句子“因为活泼会想的孩子们， 会知道怎样从 ‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实‘，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。 四、学情分析 通过预习，学生可以知道本课主要写了透过小小的天窗看到的点点画面， 听到的点点声音，使孩子们的想象丰富起来， 课文重点写了 “夏天阵雨来时” 和“晚上躺在床上” 两个场景。至于作者文字表达的准确生动， 文章结尾两段话的含义，还需要教学时做深做细。 五、教学时间 ：2 课时 六、教学过程 第一课时 一、课时目标 1、通过读文，了解什么是“天窗”。 2、整体感知课文内容，理清文章脉络，学习生字、词语。 二、课时重点 将课文读通读顺，对文章内容有一个初步的了解。 三、课时难点 理清文章脉络。 四、教学过程 . 精品文档 （一）激发兴趣，揭示课题 1、每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样 的呢？出示课文 1— 3 自然段。 （1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？ （2）这样一扇简陋的， 只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾 （板书： 茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。 （3）板书课题：天窗 （4）齐读课题 2、简介茅盾 3、天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。 （二）初读课文，检查预习 1、自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2、指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3、出示生字、新词，指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1、快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？ 2、完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天 阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似 的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。 . 精品文档 3、依据这样的条理给文章分为三段。 （四）复习巩固，布置作业 1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。 第二课时 一、课时目标 1、感悟 4— 9 自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉； 领会“无”中看出“有”， “虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 2、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、课时重点 理解课文内容， 了解天窗给乡下的孩子带来的无穷快乐和无限遐想； 在品读课文中进行语言文字训练。 三、课时难点 体会句子“因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义。 四、教学活动 （一）复习引入 . 精品文档 1、通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说 人们为什么发明了天窗