第三稿司马迁教案.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 苏教版五年级下册第 12 课 司马迁发愤写《史记》 第一课时教学设计 执教人：梁萍 上课时间： 2014 年 3 月 5 日下午 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第 3 自然段。 2、学会本课生字，理解“飞来横祸” “发愤”。 3、学习第 3 自然段，体会如何发愤写《史记》 。 教学重难点：学习第 3 自然段，体会司马迁如何发愤写《史记》 。 教学准备： PPT 课件 教学流程： 一、 直接入题 1、出示课题，齐读。 2、质疑课题。 二、检查预习，过初读关 1、过字词关，理解“横祸”的意思。 记载 飞来横祸 血溅墙头 搜集 嘱托 入狱受了酷刑 泰山 摊开 隶书 耗尽 2、过初读关：齐读课文。 （注意读准字音，强化记忆生字） 三、对照课题，理清文脉 1、浏览课文，思考：课题是《司马迁愤写 史记 》，找找文中哪里讲写《史记》前，哪里讲 写《史记》时？ 2、交流。 3、了解 1、2 自然段中司马迁是在为写《史记》做准备。 四、学习第 3 自然段，体会司马迁的发愤 （一）整段感知 过渡：正当司马迁专心致志写作的时候，一场意外从天而降？他是怎么想，怎么做的？ 1、自由读第 3 自然段。 （二）了解“飞来横祸”。 出示： 正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他头上。原来， 司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 1、这“飞来横祸”就是——入狱受了酷刑。 2、理解“酷刑”，想象“酷刑”会是哪些。 （三）走近司马迁，体会他的痛苦。 1、面对“飞来横祸”，司马迁开始是怎么想的？为什么会这样想？ 学习好资料 欢迎下载 出示： 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生人。 2、理解“悲愤交加”“残生”。 过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁司马迁想到了什么？ （四）走进司马迁内心，理解他为什么要发愤写《史记》 出示： 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛 还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 1、你怎么理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛”这句话？ 2 、对于司马迁来说：（ ）就死得轻于鸿毛；（ ）就死得重于泰山 。所以他一 次又一次地勉励自己：我一定要……（指导朗读） 过渡：司马迁装着责任、怀揣着梦想，为了不这样白白死去，他放弃了轻生的想法，那 么，他是怎样做的呢？ （五）图文结合，体会司马迁怎样发愤写《史记》 。 1、出示插图，说说司马迁他可能想些什么？在做什么？ 2、出示句子，感情朗读。 他尽力克制自己， 把个人的耻辱、 痛苦全都埋在心底， 重又摊开光洁平滑的竹简， 在上面写下一行行工整的隶字。 3 、引读第 4 自然段 （六）、理解课文中“发愤”的意思 过渡：在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物 大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么。 1、读诗，理解课文中“发愤”的意思 发愤是屈原遭到放逐后写成《离骚》！发愤是孙膑被挖去膝盖骨后编著了《兵法》！ 发愤是谈迁原稿被盗后重新写就了 《国榷》！发愤是司马迁（ ）! 2 、让我们再次朗读第 3 自然段，去感受司马迁强大的人格魅力。 五、小结下课： 司马迁发愤写《史记》，用了整整