人教版八年级下册(部编版)第三单元《写作_学写读后感》教学设计.docVIP

《学写读后感》教学设计 教材分析 《学写读后感》 是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。 我们阅读时侯常常会有所触动， 或得到一些启发， 把这些写下来就是读后感。写读后感要做到以下四点：第一，确定阅读材料，拟好题目。 第二，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。第四，联系实际，论证感点； 第五，回应前文，收束全文。通过这一节课的学习，让学生掌握读后感的要求和写法，运用所学知识写读后感，加深对课文的理解， 培养对读物的评价能力， 培养并提高学生的阅读能力和表达能力。 学情分析 学生喜欢读书， 课堂上经常对课文和读物进行评价。 也写过读后 感，但大多是引用课文、作品的内容，结尾才谈几句看法，并不了解 读后感的写法， 影响了学生的阅读和写作能力的培养与提高， 通过本 次写作讲解，为学生阅读、 写作和评价搭起一座桥，培养并提高学生 的读写能力。 教学目标 了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的 评价能力。 3．培养并提高阅读和表达能力。 教学重点 了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的 评价能力。 教学难点 3．培养并提高阅读和表达能力。 教学方法 范文示例法 讲授法 自主合作探究法 练习法教学过程： 一、导入新课 最近同学们看了许多好书，例如《傅雷家书》、 《致青年的十二封信》、《平凡的世界》 等，这些优秀的作品让我们有了许多的感触、想法，怎样把你的感触、想法表达出来呢？今天我们一起来学习《学会写读后感》。 （设计意图：从学生最近的阅读情况说起，激发学生的学习兴趣。） 二、方法点拨 怎样写好读后感呢？ 1．确定阅读材料，拟好题目。 某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确 定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写“《××》 读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或 评价，副标题是“——读《××》有感” ；分两行，第一行是主标题， 第二行是副标题，如《家庭教育秘诀——〈傅雷家书〉读后感》《人 生只有奋斗才有希望——读〈平凡的世界〉有感》等。标题是文章的 眼睛，眼睛醒目， 就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题 一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。 2．针对材料，亮出感点。 亮出感点，就是紧承前一段“述读”所引述的材料，针对材料进 行评析，既可就事论事，对所“引”的内容做一番分析；也可以由现 象到本质、由个别到一般做一番挖掘； 对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。第一题，就 本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著， 写一篇读后感。 如读 了《平凡的世界》，你最深的感触就是：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当他年轻的时候。 读了《钢铁是怎样炼成的》，你最深的感触就是：当你遭遇了生活的不幸时，你要顽强地活下去，并且要活得很精彩。这些都是“感点”。 注意感点的提出， 要有与之相关的述读材料。 如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。 3．围绕感点，引述材料。 在通常情况下，文章开头就是围绕感点有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来， 并为后文的议论做好铺垫。注意引述原文要简洁、准确、有针对性，不能大段大段地叙述所读书籍、文章、材料的具体内容。 4．联系实际，论证感点。 论证感点就是对 “感点”——中心论点进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际。 5．回应前文，收束全文。 收束全文时，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发 出号召。不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体， 要顺理成章收束全篇。 总之写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应 在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文章。 （设计意图： “授之以渔”讲解写读后感的方法，为学生写读后 感做准备。） 三、范文参考： 《傅雷家书》读后感 读了《傅雷家书》，使我最有感触的是傅雷对儿子的爱不仅在生 活上的各方面，也表现在对孩子学习上的启发，督促。傅雷为了能与 儿子有公共的话题，能与儿子成为艺术上的朋友， 他在督促儿子同时， 自己也在不断地看艺术方面的书籍， 以提高在音乐理论与欣赏方面的 水平，是自己能有与儿子平等对话的资本。 然后通过信件与儿子进行 乐理的探讨，并对孩子的不足之处及改进方法， 整