分析若则形式命题.pdf

分析 “若 p 则 q”形式命题 在现行教材有关命题的学习中对 “若 p 则 q ”形式的命题是这样说的： “若 p 则 q ”为真， 是指由 p 经过推理可以得出 q ，也就是说，如果 p 成立，那么 q 一定成立，记作 p q ,或 者 q p ，这时我们说， p 是 q 的充分条件， q 是 p 的必要条件。在教师教学用书上又进行 了这样的补充说明：需要指出， “若 p 则 q ”形式的命题，也是一种复合命题。其中的 p 与 q， 可以是命题，也可以是开语句 … ；从逻辑的角度看，命题 “若 p 则 q”的否定是 “p 且非 q” …。 这里出现这样一个问题，从初中教材学习命题起，教材中让学生练习将命题写成 “如果 … 那 么 …”的形式， 在教材中让学生练习将命题写成 “若 p 则 q”的形式。 如命题 “12＞5”，可以改 成 “如果一个数是 12，那么这个数大于 5． ”；命题 “3是 12 的约数 ”可以改成 “如果一个数 是 3，那么这个数是 12 的约数． ”；命题 “0.5是整数 ”可以改成 “如果一个数是 0.5，那么这 个数是整数． ”“如果 … 那么 …”和 “若 p 则 q ”意思相同。那么对任意一个 “若 p 则 q ”形式的命 题是按简单命题对待还是按复合命题来对待呢？在实际的教学中许多学生问过这样的问题。 如命题 “负数的平方是正数 ”改写成 “若一个数是负数，则它的平方是正数 ”。这个命题在没改 之前是个简单命题， 而改了之后按教师教学用书的补充说明应是符合命题。 这样前后就不同 了，该怎样对待这个命题呢？对类似的命题有该怎样否定、区分合理呢？ 一、 命题改写成 “如果 …那么 …”或 “若 p 则 q”的合理性 判断是对事物及其情况断定的一种思维形式，是一种思想 .判断的形成和存在，判断 的表达都要借助于语句 .没有语句的判断是不存在的，这种语句就是我们学习的命题。这 也就有了对命题的一种定义：判断一件事情的句子叫命题。命题是由条件（题设）和结论 两部分组成的，所以从形式上讲命题写成 “如果 …那么 …”或 “若 …则 …”的形式符合命题 的本质含义。 二、 简单命题的定义和分类 不含有逻辑联结词且在结构上不能再分解成其它命题的命题称作简单命题。例如 “721。” 简单命题按其所断定是对象的性质还是关系而分为性质命题和关系命题。 性质命题就 是断定某事物具有 (或不具有 )某种性质的命题。关系命题就是断定事物与事物之间关系的 命题。性质命题的判断词常用 “是 ”， “不是 ”；用来判断主项是否符合某项性质。例如 “3 是正数 ”就是性质命题。 关系命题的判断词常用 “有 ”， “没有 ”， “存在 ”， “使 ”， “满足 ”； “不 存在 ”， “不满足 ”用来判断主项是否符合某种关系。 在语义明确的情况下判断词常被省略。 例如 “存在角 A，使 sinA=0”； “32”就是关系命题 根据量词的不同，命题可分为单称命题，特称命题和全称命题。单称命题的主项是 单独的个体，量词 “一个 ”通常被省略。如 “3是正数 ”就是单称命题。全称命题的主项是对 象的全体，常用的量词是 “一切 ”， “所有 ”， “每一个 ”， “任何 ”,都“”等，也常被省略。如 “ 整数是有理数 ”的完整的表示是全称命题 “所有整数都是有理数 ”。特