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美国现行教育制度 一，教育行政体制 美国实施和管理教育事业的责任， 以州为主体负有主要责任， 地方承担具体责任， 联邦具有广泛影响。 1， 联邦教育行政 美国联邦教育行政管理机构是内阁级的联邦教育部， 由原教育总署升格而成。 联邦教育部下 设 14 个职能机构。教育部还设有若干顾问委员会，各顾问委员会的主要职责是向教育部提供制定、实施、 检评、 修改有关教育计划决策的建议，并且每年要向部长和国会提交年度报告、总结和建议汇编。 2， 州教育行政 州政府的教育责权来自于州宪法， 也是来自于州立法机关和法院。 它与联邦教育部没有直接 的隶属关系。 州教育委员会是州教育决策机关。 它的职责是： 对全州公立学校系统进行监督； 依据有关法 令确定州教育政策； 在某些州还指派州教育专员， 根据专员的推荐确定人员任免； 批准由专 员制定的预算； 提供教育咨询服务和教育资料； 就本州的教育问题向州长和立法机关提出建 议等。 州教育厅是州教育委员会的执行机构。州教育厅设厅长一人，副厅长若干人。 3，地方教育行政 学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。学区包括基层学区和中间学区两种。 4，高等教育行政 原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。 但由于各州高等学校的类型、 性质和传统不同， 决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同，大致可分为三种类型。 州设立集中统一机构管理全州高等学校 按高等学校的类型和层次分类管理 州教育局只是三个不同的类型， 事实上美国没有两所完全相同的大学， 同样， 各州也没有完 全相同的高校管理体制。 首先，高等学校的多样化决定了管理体制的多样化， 从本州高校的 实际出发， 确立本州高校管理体制， 不拘泥于某一种模式。其次， 从州立大学系统到各个私 立大学都实行董事会领导下的校长负责制。 第三，董事会的成员大部分是教育界以外的各界 人士，如企业家、律师、医生、家庭妇女、退休人员、州政府官员和学生代表，使教育更好 地适应社会各方面的需要。这些是美国高等教育的共同特点。 至于联邦政府， 虽然不负有领导全国高等教育事业的责任， 但它通过多种途径， 对高等教育 的发展施加重大影响。 二，学制结构 1， 学制结构体系 美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。 按照法律规定， 美国公民不分男女、 宗教 信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式 课程或参加非正式课程。 这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点， 称为单轨 制。 美国现行学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。 由于实行彻底的教育分权制， 美国没 有全国统一的学制。 美国现行学制基本上是：初等教育和中等教育 12 年，高等教育 4 年，加上研究院，总计学 程为 20 年左右。 2， 义务教育制度 美国的义务教育，有 29 个州从 7 岁开始， 16 个州从 6 岁开始， 3 个州从 5 岁开始。义务教 育的年限，长则 12 年，短则 8 年，一般为 9 年，通常到 16 岁结束。美国 50 个州都规定中 学和小学为免费教育。 3， 学位制度 美国的学位主要包括：副学士学位、学士学位、硕士学位和博士学位。 三，各级各类教育 1， 学前教育 美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收 3-5 岁的儿 童）与幼儿园（招收 4-6 岁儿童）两类。 学前教育的宗旨在于： 辅助家庭； 并且通过各种活动， 帮助儿童在饮食起居方面养成良好的 习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体， 发展体育技能， 了解社会生活行为准则和道德观念； 学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。 2， 初等教育 美国初等教育的机构为公立和私立小学。 美国全国教育协会的 “视导和课程编制学会” 曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是： 1） 增进儿童的健康和发展儿童的体格。 2） 增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 3） 发展儿童对社会和科学世界的认识。 4） 发展儿童有效地参与民主社会的技能。 5） 发展儿童的民主生活价值观。 6） 发展儿童的创造性能力。 小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法） ，算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起） ，科学（主要是自然常识） ，美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。 美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容： 1） 行为规范教育。 2） 道德教育。 3） 公民教育。 4） 纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。 3， 中等教育 按照美国学制， 中学主要有四年制