电流及电路重点学习的重点学习的教学反思.docVIP

电流和电路教学反思 电流和电路教学反思（一） 本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量 ——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在 让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的手册对学生来说比较抽象难于理解，假如一开始讲授电流的 话，学生可能会因为 “导线中定向移动的是自由电子（负电荷） ”；“电流的方向手册为正电荷移动的方向 ”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结归纳我对本节课堂教学反思： 成功之处： ⑴ 导入。上课铃响起，问学生 “听到什么了？ ”“什么发出的 ”“什么能转化的声能？ ”“电脑从何而来？ ”引出并板书 “电源 ——提供电能的装置 ”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你 还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。教师归纳板书 “用电器 ——消耗电能的 装置 ”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书 “导线 — —传输电能 ”。电灯、电视 不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关 ——控制电路的装置 ”。总结归纳出组成电路的构成。 学生思维清晰，效果水到渠成。 ⑵电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结归纳出： ① 电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）； ② 电流方向：手册正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。 不知之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。 1 / 5 这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动。 电流和电路教学反思（二） 在电流和电路教学中，自己课堂其实不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。有一些做法和想法需要记录一下，以免自己忘记。 ⑴ 电流教学中，书中用两个验电器（其中一个带电，另一个不带电），自己的领会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不可以传导电荷。不需要提出电流概念和方向问习题。 ⑵ 书中的发光二极管ＬＥＤ具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未领会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的问习题。 ⑶ 电路状态中，最难的是短路问习题。我让学生连接电路，简单电路，串联电路，并联电路，再三种电路中领会理论上导线对电流无任务阻碍作用，认识各种情景下的短路现象。 ⑷ 电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练习，主要是等到学完串并联电路后再练习，显得较为容易些。并且在讲解实物图画电路图时，学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路连接中，让孩子们领会移动导线后，作用效果是否发生变化，假如跨原件移动导线，电路效果是否发生变化。 电流和电路教学反思（三） 这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢 上课。特级郭海平教师的关于课堂发问的讲解让我深受启发，她说： “我们提的问习题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴 趣，点燃他们的热情。 ”刚好她的案例里有一部分是有关《电流与电路》的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。 一、关于课堂的引入 2 / 5 原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问习题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问习题没有落在学生的最近开展区，激发不了学生的积极性，是无效的问习题。 于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，霎时，学生被 我的 “先进武器 ”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中 开展了我的 “以问习题加活动 ”的教学设想。在引入中我对我的 “先进武器 ”美美 的！ 二、关于课堂的问习题 这节课的教学，我主要围绕以下四个问习题展开： ⑴ 你怎样能让这个灯泡发光？ 在这个问习题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了 “电路的组成 ”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。 我领会到了在有效问习题的激发下，学生挺能说