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识体 ·适体 ·得体，文体分类教学很重要 识体 ·适体 ·得体 —— 文体分类教学的价值考量 语文教材中的每一篇课文， 都有潜在的教学价值， 准确辨识其文体类别，依循文体特征教学，可以更好地发挥选文的教学功能，丰富并提升学生的生活经验与语文经验。 一 识体而读，更准确地领会文本要旨 阅读是一种文体思维， 什么样的文章就应该用什么样的阅读方法。 不能用读产品说明书的方法去读小说： 前者是实用文体， 宜作理解性阅读，主要运用逻辑思维；后者是文学作品，宜用感受性阅读，主要运用形象思维。也不能用读小说的方法去读诗歌或者散文： 前者是虚构的，误以为真人真事就难免陷入困境；后者是写实的，须用自己的人生经验去比照和体会。 阅读方法没有好坏， 对应了文体就能读得更有滋味。 对于实用作品的阅读，陈隆升在《实用文教学教什么》一书中给我们 提供了五种阅读方式： 1）检视性阅读教学，用最快的速度获取文本表达的主要信息； 2）理解性阅读教学，用自己的话来转述文本表达的主要意思； 3）批判性阅读教学，先理解然后再评论文本表达的主要观点； 4）操作性阅读教学，领会文本表达的操作要领学会实际操作； 5）研究性阅读教学，借 “作者的问题 ”思考 “自己的问题 ”。 对于文学作品的阅读，王荣生在《阅读教学设计的要诀》一书中给我们阐释了 “用文学的姿态 ”阅读诗歌、小说、戏剧等文学作品的两种方法： 1）浸润式地感知