人教版七年级上册(部编版)第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计.docVIP

一粒沙里见世界 ——抓住细节写人物 文 / 井慧茹 教学目标： 学习人物细节描写的方法。 完成作文并进行展评。教学重点： 学习并运用外貌、 语言、动作、神态以及心理描写的方法来对人物进行细节 描写。 教学方法： 创设情境法，小组合作交流法，评点法。 教学准备： 学生复习人物描写的方法，并且回顾月考后发试卷时的情形。 教师制作课件，准备作文纸。 教学过程： 一、 导入： 大屏幕出示两段文字。 第一段：我们正在上课，他打了一声报告，老师让他进来，他很不好意思。 第二段：我们正在上课， 只听门外传来一声怯怯的“报告”， 老师望着教室门说“进来！”。门被推开一条缝，他把自己那大脑袋探进来，一双小眼睛迅速扫了一眼老师，随即红了脸低下头，站在那里，两只手使劲揪着自己的衣角，嗫嚅着说：“我、我睡过头了??” 请大家看这两段文字，哪一段更好一些？ 学生回答第二段好。 老师：那么第二段文字为什么好？因为它在描写人物时比较细致， 这就是细节描写。所谓细节描写， 就是对人物、景物、事件等表现对象的细致入微的刻画，往往能起到以小见大、 画龙点睛的作用， 今天就让我们一起来学习抓住细节刻画人物的方法。 （出示教学目标） 二、看一看 大屏幕出示本单元经典语段，师生共同回顾精彩的细节描写。 1.虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说： 我实在不大佩服她。 最讨厌的是常喜欢切切察察， 向人们低声絮说些什么事。 还竖起第二个手指， 在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。 我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 又不许我走动， 拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又 伸开两脚两手， 在床中间摆成一个“大”字， 挤得我没有余地翻身， 久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——鲁迅《阿长与山海经》 学生：这段文字的划线部分运用了动作的细节描写， 为我们刻画除了阿长饶舌多事以及大大咧咧粗俗的性格特点。 2.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他 坐在蹬三轮的座上， 或抱着冰伛着身子进我家来， 不显得那么高。 也许他平时不 那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一 只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵 尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”——杨绛《老王》 学生：这段文字是对老王外貌的细节描写， 生动形象地刻画出老王病入膏肓、 身体极度衰弱的形象，令人心生同情。 3.那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里 去。我起来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的 黄泥掺上一些石灰水豆浆水， 砌出的缝铁老鼠也钻不开。 那时已经是深秋， 露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都 艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠， 随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。——李森祥《台阶》 学生：这段文字是对父亲劳动时的踩黄泥的动作的细致刻画， 写出了父亲的勤劳朴实能干。 教师：课文是我们学习写作的范本， 这些伟大的作家为我们留下了经典的作品，经典的人物形象， 我们在自己的作文中也要学习细节描写， 让自己的文章尽量生动形象。 三、改一改 多媒体显示： 下面这段文字， 是一位同学所写的地铁低头族现象， 但是显得比较干瘪， 不够生动细致，请你运用细节描写的方法对其进行修改，使其变得生动细致。 地铁进站了， 门在我面前徐徐打开， 映入眼帘的是满满一车厢的低头族， 几乎每个人都在看手机。 放眼四周， 只见人们都沉迷于手中的“小小世界”。 有个女孩，正对着手机发语音； 有个小伙子在刷微博； 有个中学生在打王者荣耀??，十几分钟后，我到站了，车厢中的“低头族”们还沉浸在手机的世界中。 想一想：怎么改？改哪里？ 学生读一读，想一想，说一说，然后大家一起修改。 出示修改后文字： 地铁进站了， 门在我面前徐徐打开， 没有任何意外， 映入眼帘的是满满一车厢低着脑袋的人， 每个人的眼睛都直勾勾地盯着闪亮的手机屏幕。 放眼四周，只见人们都沉迷于手中的“小小世界”， 或浏览新闻，或看影视剧，或刷微博微信。有个留着披肩发的女孩斜倚在扶手边， 正对着手机发语音， 一脸甜蜜的笑容； 有个穿牛仔裤的小伙子坐在门边的座位上刷微博， 他左手捧着手机， 右手食指上划一下，他时而蹙眉，时而露出微笑；有个穿校服的中学生身体前倾，两肘撑在膝 盖上，手指在屏幕上舞动着，他眼睛瞪得老大，不一会激动得一拍大腿，压着嗓子喊了声“耶！”??我到站了，车厢中的“低头