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《用连乘方法解决问题》教学设计 教学内容： 人教版小学数学三年级下册第四单元 《两位数乘两位数》第 52 页《用 连乘方法解决问题》 设计意图： 放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找 方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教材分析： “用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两位数乘两位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。 1 学情分析： 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步 计算的实际问题。对两位数乘法方法也已经掌握了，学生有了整理信息、 分析问题和解决问题的思想方法经验。这些已有经验为本课所研究解决的 连乘数学问题奠定了一定的基础。 教学目标： 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘发法解决实际问题。 在解决问题的过程中，通过合作交流培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。 感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。 教学重点 ：能对获取的信息作出正确分析，掌握用连乘问题的解题策 略。 教学难点 ：分析理解数量间的关系，寻找解决问题的策略。教学活动 教学环节 学生活动 教师活动 活动目的 活动一： 谈话：天气转暖，同学们期 创设情境， 盼的运动会就要开始了，后 提出问题 勤部张老师准备为裁判员买 结合学生的 1. 看图收集信息。 矿泉水。（播放课件） 生活经验，有 每箱 24 瓶水，每瓶 3 元，一 1. 从图中你能收集到哪些数 效利用情境， 共买了 10 箱水。 学信息？ 树立问题意 2. 提出问题：需要花多少 2. 你能提出一个用乘法解决 识，让学生经 钱？ 的问题吗？谁能完整说说， 历从实际生 汇报：每箱 24 瓶水，每瓶 3 汇报。 活中发现问 活动二： 元，一共买了 10 箱水。需要 题、提出问题 2 合作探究，解 花多少钱？ 的过程。 决问题 3. 独立尝试，探索问题 ， 3. 你能解决这个问题吗？试 同桌交流做法。 着在学习单上做一做，边做 边思考：第一步用了什么信 息，解决了什么问题。做完 后同桌再互相交流一下。 4. 汇报交流，归纳方法 4. 引导学生说出先根据什么 预设：一箱水 24 瓶和每瓶 3 和什么信息求出什么，再根 元先求出一箱矿泉水多少钱， 据什么和什么求出什么。（播 再求 10 箱矿泉水一共多少 放信息导图） 钱。 综合算式应该怎么写？（板 预设 1： 书算式）先算什么？再算什 24× 3=72（元） 么？ 有意识的引 72× 10=720（元） 导学生从不 24× 3× 10=720（元） 同角度分析 信息、寻找方 5. 认真倾听。 5. 小结：分步和综合算式都 法，学会从不 是先求出一箱花多少钱，再 同角度分析 求 10 箱花多少钱，所以属于 解决问题。 一种做法。都谁是这种方法 做的？ 6. 思考并汇报 6. 谁和他的方法不一样？能 倾听、思考另一种方法。 上前面来说说你的想法吗？ 预设：先根据一箱水 24 瓶， （播放信息导图）他的算法 有十箱可以求出一共有多少 你听懂了吗？ 瓶矿泉水，再根据一瓶 3 元和 一共有多少瓶矿泉水可以求 3 出一共花多少钱。 24× 10=240（瓶） 240×3=720（元） 24× 10×3=720（元） 你能列综合算式吗，这种方 先算一共有多少瓶矿泉水， 再 法先算什么，再算什么？ 算一共花多少钱。 7. 比较提升： 7. 请你观察比较一下这两种 预设 1：结果相同。 方法。你发现了他们有什么 预设 2：两