第四章 认知学习理论 第一节 格式塔学习理论..docVIP

格式塔学习理论 了解格式塔心理学产生的背景及其代表人物 掌握格式塔心理学的研究对象、研究方法与组织原则及其主要实验研究、学习理论等 了解格式塔心理学的发展及其贡献和局限性 格式塔学习理论可谓是现代认知主义学习理论的先驱，于本世纪初由德国心理学家 韦特墨(M．Wetheimer，1880~1943)、苛勒(W．kohler，1887~1967)和 考夫卡(K．Koffka，1886~1941)在研究似动现象的基础上创立的。该学派反对把心理还原为基本元素，把行为还原为刺激-反应联结。他们认为思维是整体的、有意义的知觉，而不是联结起来的表象的简单集合；主张学习是在于构成一种完形，是改变一个完形为另一完形。所谓格式塔，是德语Gestalt的译音，意即“完形”；他们认为学习的过程不是试尝错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。 其著名的实验便是苛勒做的猩猩吃香蕉的实验：把香蕉悬在黑猩猩取不到的木笼顶上，笼中黑猩猩在试图跳着攫取香蕉几次失败后，干脆不跳了，它若有所思地静待了一会儿，突然把事先放在木笼内的箱子拖到放香蕉的地方，一个够不着，将两个箱子叠在一起，爬上箱子取下香蕉。格式塔学派重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维，这些都为现代认知心理学奠定了基础。我们将从以下几个方面来系统的讲述该学习理论。　 一、格式塔心理学产生的背景　 格式塔心理学产生有深刻的社会背