自学能力是学生在已有的知识基础上.docxVIP

自学能力是学生在已有的知 基 上， 运用正确的学 方法， 独立地 行学 的一种能力。 大 指出：“要重 培养学生的自学能力。要引 学生 极参加听 写的 践，重 在 践中学 言，理解 言，运用 言。要教 学生一些学 方法，鼓励他 采用适合自己的方法， 主 地 行学 。 ??逐步培养学生的自学 。” 了开 学生的智力，充分 其学 的 极性， 其在学 中的主 体作用，提高学生的整体素 ， 我 必 在 教学的 程中， 重 培养学生的自学能力。 激 学生的 趣 趣是人 于接触、 某事物， 并力求参与相 活 的一种 极意 向。 它能推 学生去 求知 ， 开 眼界，激励学生用心去 研、 学 ，提高学 量。 学 感 趣的学生， 学 会更加主 ， 极， 生愉快 的情 和主 的意志努力状 ，从而提高自己学 活 的效率和效果。 此，在教学 程中，采用 下列 法来激 学生自学的 趣： 以疑激趣：学生在学 程中遇到疑 ，教 因 利 ，激起他 自学的欲望和 趣，所以，在指 学生自学 文是，我 学生要一 一 想， 尤其在“想”字下工夫，学会 疑， 疑。 如教《一分 田》 一文， 学生根据 目来 疑： “ 种一分 田？ 什么要种一分 田？一分 田有多大？怎 种？种的 果怎 ？” 由于抓住主要的 来 ， 然后 学生 着 文， 学生学 情 极佳， 很快便 弄清 文的大概意思，并把握整篇文章的脉 。 如教《 定 》 一文，我引 学生注意 人 的 “ 来吧的”“ ”和 目中的“ ”，使学生 两个“ ”字的含 生疑 ， 字典， 系 具体的 言 境，反复 文、 ， 于弄明白两个“ ”字的意思是截然 不同的。但更重要的是激 起学生自学、 研的 趣，使他 懂得在 文 ，要善于捕捉突出中心的关 字眼， 并抓住反复推敲， 才能更能更好地理解 文的内容。 以境引趣：教 学生 入 文所 的境界中， 引起他 自学的 趣。 《梅雨潭》《桂林山水》《可 的草塘》等文章，在教学 ，充分利用挂 ， 幻灯片，再 中所写的情境，播放配 文 音， 听 合。 学生从具体、 明的画面和生 、 形象的 言描述中 生如 其人、 如 其声、 如 其境的感 。学生学 的 极性可高了。 以 生趣： 学生反复朗 文，以 激情，使他 生 厚的 趣去 自学 文。 如教《再 了， 人》一文，我采用了“以 激情， 音 情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“ 情思”、“范 情思”、“多 激 情思”等方法，激 学生 烈的 趣和情感，使他 着 最佳的自学心境， 行品 品句，理解 文内容，收到了良好的学 效果。 立自学的信心 要真正使学生成为学习的主人， 就必须想方设法让学生摆脱 “你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、 词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们 自己去自已去分析课文， 理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出 问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而 学生通过自学不能解决的问题， 教师要适当加以引导， 扶一扶，让其通过自学解 决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造 条件，让不同程度学生均有成功的可能。 对在学习上取得成功的学生， 及时加以 肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 教给自学的方法