试析语言文字数数内涵.docVIP

试析“语言文字运用”之内涵 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》仅在前言的“前言”和“课程性 质”部分，就有六次提到了“语言文字运用”。短短的几百字中，“语言文字运 用”出现的频率如此之高，说明了什么？意味着什么？在语文课程中， “语言文 字运用”到底应置于何种地位， 又如何理解它的内涵？这是广大语文教育工作者 应该认真思考并努力厘清的问题。 笔者在此尝试对 “语言文字运用” 的内涵做些 解读，以求教于大方之家。 一、“语言文字运用”揭示了语文学科之特质 我们不难发现， 2011 年版课标对语文“课程性质”的表述做了很大的改动，特别强调了“学习语言文字运用”： “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程， 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养， 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话对语文课程的学 习对象和内容做出了十分明晰的界定， 即“语言文字运用” ；接着，进一步指出，学会运用祖国语言文字的目的是 “进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养， 促进自身精神成长” 。这句话既是对语文课程 “综合性、 实践性”的一个精到的注解，同时是对“工具性与人文性统一”的一个简明的铺垫。就这 段话中两次提到的 “语言文字运用” 而言，它十分鲜明地揭示