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如皋市微型课题项目中心微型课题申报表 项目名称 课题名称 申报人 姓 名 学 科 所在学校 课题题解 （把课题 名称里的  项目中心： 如皋师范附属小学 小学活动单导学中小组合作有效性的研究 小学小组合作学习中小组成员优化组合策略的研究 谢鞠 / 丁全高 / 袁 性 男/ 女 年龄 31/31/35 学历 本科 兴林 / 季云 / 陆琴 别 /28/30 小学体育 职称 小高、 职务 邮编 226500 小一 如师附小 E-mail jsrgxieju@126.com 电话 134851450 08 小组合作学习是教师以学生学习小组为重要教学组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥小组集体的积极性，促进学习活动和思维水平发展的一种学习方式。 主要概念 小组成员优化组合，在小组合作过程中，如何根据合作学习的内解释清楚） 容、形式等因素，设计确立小组成员的数量及组成形式、合作机制等 要素，使小组合作效果得到优化提高。 建构主义认为：“真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识研究本课 的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的发展提供社会支题的主要 持等”。 “如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作理论依据 学习性互动的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育是失败 的。”只有通过大量的知识、信息的交流才能进行知识的建构。 通过体育教学中小组合作优化组合的研究，优化体育课堂教学中小组合作手 研究的 段，寻求符合新课标的合作模式，提高学练小组的运作效率。 目 的 2. 探寻小组合作学习中小组成员优化组合的策略。 形成自觉的展示交流意识，树立学生体育学习中合作交流的意识。 研究的 1. 小学体育学习内容的分类及与之相适应的合作模式探就。 内 容 2. 小学体育学习中，不同内容模式下的最优化效率研究。 小学小组合作学习中小组成员优化组合的总体策略。 研究的 问卷调查法；个案法；行动研究法；经验总结法。 方 法 研究步骤 预期成果 及呈现方 式 学校意见 项目中心 意 见 市局教科 室意见  本课题研究周期为一年。自 2009 年 5 月起，到 2010 年 6 月止。整个研究过程分为三个阶段进行，即研究的准备阶段、实施阶段和总结阶 段。使课题研究做到循序渐进、有条不紊。 研究准备阶段（ 2009 年 5 月—— 2009 年 8 月）。搜集资料，制定、论证课题实施研究方案，申报课题；学习有关资料文献，参加理论知识培训；设计调查表，调查学生小组合作探究的情况，分析展示交流的障碍、心理。 研究实施阶段：（ 2009 年 9 月—— 2010 年 3 月）。研究如何在课堂上形成宽松的交流氛围，培养学生争辩、质疑的勇气；培养学生能根据 不同类型的学习内容选择所适用的展示方法， 并用准确的语言进行表述。组织多种形式的教学活动，并从教学实践中形成理论，探索构建体现多向交流的数学课堂。 研究总结阶段（自 2010 年 4 月—— 2010 年 6 月）。整理资料，对有关资料数据进行统计和分析， 完成课题成果的总结， 形成课堂教学特色，撰写研究论文。 预期成果：根据体育课堂教学内容的性质和特点， 形成特定的小组组合模式，优化小组合作的效能。 呈现方式：教学案例、研究论文、经验总结、课堂展示。 签 名（章） 2009 年 月 日 签 名（章） 2009 年 月 日 签 名（章） 2009 年 月 日