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小学教学应注重基础 实施新课程改革已经六年了，目前语文课还存在着教师问、学生答，表面上热热闹 闹，实际上语文基本功训练没有落到实处的现象。《语文课程标准》在 “教学建议 ”中明确指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打 下扎实的语文基础。 ”这就告诉我们把语文课文所提供的字、词、句、篇等语言材料，通过感悟、理解、积累，转化为学生的阅读能力和表达能力。在教学中要着力于指导学生进行一系列语文基本功的训练来实现上述转化，从而逐步提高学生的阅读能力。 一、训练要明确目标 要加强语文基本功训练， 必须明确练什么，对不同类型的教材和不同年龄的学生应有所区别， 教师必须从教材所显示的语文特色，根据班级学生的实际能力制定明确的目标。如《詹天佑》一课第二自然段指出帝国主义国家阻挠、要挟清政府修筑京张铁路。 教学时抓住关键词 “阻挡 ”、“要挟 ”，要求学生思考 “阻挡 ”、“要挟 ”是什么意思 ?再结合 “争 夺”、 “控制 ”等词来理解帝国主义阻挠、要挟清政府的目的，通过读 “他们最后指出一条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。 ”注意这句话中 “如果 ” 一词说明清政府当时的无能， 抓住了训练的目标， 就能更深一步领悟詹天佑的爱国之心。 确立了训练要求，教学目标就会具体、确切、集中，教学过程就不会游离于教学目标之外， 就会改变那种单纯的情节上串讲分析的做法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 二、训练要重视过程 语文基本功的训练， 是指通过学习课文所提供的语言转化为学生的阅读能力的训练过程。教师必须强化预习功能，强调初读、整体感知课文的质量，变集体读书为人人参与的个体读书活动。人人做到三读：一读得正确，结合查字典，扫清阅读障碍；二读得 通顺，做到 “要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字 ”；三读得流利，做到朗朗上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起组织、导读、反 馈的作用，不对课文内容串讲、串问，难于理解的词句只作适当的点拨，以增加学生多多练习的机会。例如，教学《鸟的天堂》一文，我引导学生训练时，要达到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后思考练习，课文写出了大榕树的什么特 点，是怎 写出 些特点的，抓住重点 想，自己解决 ；三会 笔，在 的 文上圈、点、批、注；四会自己提出疑 ，参与 、交流、反 ，并在美 文的 中，养成良好的 。在思考 中，培养思 品 ，在 疑 中，拓展文 本。有位学生提出：假如你是一只 儿，在 美 的大榕 上活 有什么感受 ?我鼓励 学生充分 表自己的 解， 展自己的个性，把 中感悟、理解、 累的 言展 出 来。最后，我引 学生用自己喜 的方式尽情地表达，有的学生写一段 (小 、 口 溜??) 一 ；有的学生 写歌 ，唱一唱；有的学生把自己看到的景物，画一画。 的 程，我关注的是学生的 “知 与能力、 程与方法、情感 度和价 ”， 真正体 “ 教学是学生、教 、文本之 的 程 ”。 三、 要突出重点 一篇文章包含着 多的 要素， 但我 教学 决不能忘 教学的根本任 是教学生学 言， 突出学 言 个重点。 教 根据教材的 序列和 文的 言特点，恰当 重点，做到每 都有所 重，集中精力 行某种 目的 ， 日 月累， 水 流，学 言的任 就能逐步得到落 。例如《我的 友邱少云》一 ，要突出 “我”焦灼不安的内心以及邱少云的危 境和体会他的内心活 ，体会作 者的思想感情。又如教学《可 的草塘》一文， 言 美，教 引 学生 “草塘美 的景色和丰富的物 ” 一重点自 自悟，体会作者思想感情的 化， 悟作者 北大荒的 美之情，揣摩文章的思路和表达方法。 四、 要拓 渠道 文基本功的 ，最 落脚点在 累和运用上。通 从 言文字到内容，再从内容到 言文字两个 的 程，学生 写基本技能有所了解，但尚未熟 掌握。心理学研究告 我 ， 学生能力的形成与 展是通 知 、技能的掌握及广泛迁移而 的。 促 知 的巩固、能力的形成，最有效的 法是引 学生通 践操作来 、拓 文学 的渠道。 例如，学 一篇 文，文章里的好 佳句需要 累，有效的 法就是 学生 复 述，通 面向口 的迁移 ，促 学生把 “消极 言 ”内化 “ 极 言 ”。文章的表达 序需要揣摩， 我引 学生学会 悟文章的基本表达方法 行 写迁移 ，或新 的开 ，或巧妙的 尾，或有代表性的段落，从中取一 ， 仿写。最好能配合本 的 作教学任 ，做到小 笔 大 作搭 路。 而阅读方法的运用要与课外读本紧密结合起来，