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课堂观察记录表单 1 新人 学科 数学 年级 七 教材版本 课题 相交线 教 观察视角 一、教什么 观察者： 宋刚 观察视点 观察记录 1. 教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确恰当 2. 核心知识：教师是如何呈现给不同 第一环节：抢答（优生）；第二环节：组内推荐答 学生的？ （中等生）；第三环节：提出疑问 ( 后进生 ) 。 3. 内在联系：是否注意建立知识横向 注意建立知识横向或纵向联系，并与生活紧密联系 或纵向联系，与生活联系？ 学科特点：是否体现了学科特点与 体现了学科特点与本质 本质？ 详略得当：是否做到了易懂的少讲 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析 或不讲、易混的细讲并辨析？ 教学资源：是否合理使用教材和校 合理使用教材和校内外教学资源 内外教学资源？ 学法指导：是否注重学习方法的指 注重学习方法的指导和培养 导和培养？ 补充视点： 教学内容学生能否消化吸收 教学改进建议： 教学速度应放慢 课堂观察记录表单 2 学科 数学 年级 七 教材版本 新人教 课题 相交线 观察视角 二、怎么教 观察者：宋刚 观察视点 观察记录 1. 先学后教：能否通过预学，暴露学 能够通过预学，暴露学习中的问题 习中的问题？ 以学定教：能否针对学生的问题有 能够针对学生的问题有效教学效教学？ 3. 课堂提问：启发式提问的次数，无 启发式提问的次数： 32 次，无效提问的次数： 7 次 效提问的次数？ 示范操作：教师能否示范高水平操 教师能够示范高水平操作行为作行为？ 变式训练：能否分层设计变式训练 能够分层设计变式训练题题？ 6. 当堂检测：能否当堂检测学习效 能够当堂检测学习效果，及时反馈回授 果，及时反馈回授？ 平衡教学：能否将探究式教学与有 能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合意义接受式教学相结合？ 教师师范操作的次数 补充视点： 教学改进建议： 无 课堂观察记录表单 3 学科 数学 年级 七 教材版本 新人教 课题 相交线 观察视角 三、怎么学 观察者：宋刚 观察视点 观察记录 指导预习：是否布置学生预习和思能够通过布置学生预习和思考练习， 从中发现学生的 考练习，从中发现学生的问题？ 问题 学思结合：是否引导学生思考教学 通过引导学生思考教学内容， 并主动发现、提出问题内容，并主动发现、提出问题？ 合作学习：形式、次数，是否有效 形式、次数，能够有效组织、汇报交流、点拨指导组织、汇报交流、点拨指导？ 聆听心声：教师能否细心聆听学生教师能够细心聆听学生不同意见， 然后灵活积极地回 不同意见，然后灵活积极地回应？应 5. 情境导入：是否创设情境，导入新 通过创设情境， 导入新课，激发兴趣，引导学生主动 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 学习 6. 活动作业：学生活动、作业时间、 放到课外一部分， 课内有几分钟，内容为如何测量凉 内容、效果，活动的交流与指导 亭顶部的角，指导到位。 7. 学法指导：学生用工具、记笔记、 画图，记笔记作对比，小结效果好 抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点： 更多关注后进生 教学改进建议： 更好的分好教学层次 课堂观察记录表单 4 相交 学科 数学 年级 七 教材版本 新人教 课题 线 观察视角 四、学得如何 观察者： 宋刚 观察视点 观察记录 目标达成：通过当堂检测检查预期 基本达成教学目标是否达成？ 各有所得：全班不同水平的学生是 不同水平的学生各有所得否各有所得？ 特殊需要：是否能了解、满足学生 可以的特殊教育需要？ 时间空间：是否给学生创设必要的 能够时空、进行独立思考与实践？ 5. 问题解决：学生学习中的疑难问 学生学习中的疑难问题，得到有效解决 题，是否得到有效解决？ 6. 作业完成：老师分层布置的作业， 基本完成 学生完成的程度。 相异思维：学生对同一问题有无独 有特的思考和创见 学生进一步找出与前面知识的联系不够 补充视点： 教师要更多地让学生找出自己错误的原因 教学改进建议：