基于适应儿童天性的课堂教学系统的构建与实践.docx

基于适应儿童天性的课堂教学系统的构建与实践 杭州市南肖埠小学课题组 鲁聪 一、研究缘起 （一）破碎、割裂：课堂教学现象的审视 在教育与学习的重要性越来越凸显的今天，课堂教学的种种现实状况却仍不容乐 观，其中令人特别关注的是课堂教学的零碎与割裂。儿童每天到学校上课，不仅带着已 掌握的知识技能和获得新的知识技能的愿望， 而且也带着自己的生活经验、 自己的志向、 兴趣爱好、 激情、快乐与悲伤的感受。 也就是说，他们是以他们的本来面目跨进校门的。 因此，课堂教学要考虑儿童的学习起点与实际生活经验。然而，现有的课堂教学往往忽 视儿童的天性与个性，用成人的思维去认识与对待儿童；忽略儿童的学习基础，割裂与 实际生活的联系；片面注重知识的传授，忽视儿童的情感、意志、态度等方面的发展。 因此课堂教学设计的出发点往往局限于教材本身， 较少考虑儿童自身发展特点及其真正 的需要，忽略课堂教学环境对教学的影响，在教学过程中孤立、静止的呈现知识内容， 阻隔了学生与学习内容、学习环境之间的真切交流。这一切使得课堂教学呈现出一种零 碎的、割裂的、孤立的现象，无法促进学生全面而有效的发展。 （二）整体、系统：现代教学观对课堂教学的启示 如何弥补当前课堂教学中的遗憾？现代教学观给予了启示，即用系统的观点考察课 堂教育，用整体的相互联系的思想来研究课堂教育，要求教师和学生要站在一个客观的 高度把教学作为一个系统来俯瞰。