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轻松教学英语 传统教学模式是“以课堂为基本” ，采取“一言堂”的注入式教学方法， 课堂上教师口干舌燥， 学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。教学规律告戒我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上，教师犹 如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。能否协调好师生 关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展 的关键。因此，笔者信奉“学生至上” ，在课堂上尽可能地 为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围 中乐学，爱学，想学，自觉积极参与课堂活动。 一，激趣法 中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性，这需要教育者不断地激发学生的学习兴 趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说： “兴 趣是最好的老师。 ”苏霍姆林斯基说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。“良好的开端是成功的一半” ，风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片，录音机等所承载的视听材料，影视歌曲，电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。比如我在教授学生如何制作三明 治时，我首先介绍了三明治是个人的名字，学生都感到很诧 异，都不约而同地说： “不会吧？！ ”于是我向他们讲述了三明治的来历。接着我问他们是否喜欢吃三明治，大部分学生都说很喜欢吃。我说道： “既然你们喜欢吃，那我们一起来学习制作三明治吧！ ”我用事先准备好的材料边示范边讲解制作三明治的整个过程。学生听得津津有味。 二，竞赛法。 学生争强好胜心强，采用竞赛法，会使课堂气氛一下子 活跃起来，学生就会积极地参加。竞赛可以分小组竞赛，自 由组竞赛，个人挑战竞赛等。例如在学习身体部位单词时， 我先用简笔画在黑板上画出一个人物画像，并向学生们介绍 各部分的名称，然后我让学生们两人一组，一个同学指着身 体各部位，另一位同学迅速地说出它们的名称。等他们练习 两，三次后，找几组同学进行表演。哪一组说的又快又准， 我们会大声地喊道： “ Wonderful ”!他们将成为今天比赛的获 胜者，如有错误，我们会“奖”他们一个鬼脸。 三，联想法。 对于易混淆的单词或是知识点，学生们很容易张冠李戴。联想法在此效果就会很明显，有利于学生容易地掌握。 lie（平躺），它的过去时是 lay ，而 lay 本身也是一个单词， 它是产卵，生蛋等意思，它的过去时是laid。于是我把这几 个单词结合起来就是：母鸡躺着 (lie) 生蛋了的 (lay) ，——生 蛋(lay) 生得累的 (laid) 很。再如，在学习 26 个小写字母占格 时，我把它们分成四大类：长角的，长尾巴的，无角无尾巴 的，有角有尾巴的。长角的就占上，中格（如： b），长尾巴 的占中，下格（如： g），无角无尾的占中格（如： a），有角 有尾的占上，中，下三格（如： f ） 四，编顺口溜法。 要想学好英语，确实要花费很多心血来记单词和知识点，枯燥无味，久而久之学生厌学。我们教师要有高超的教学艺术，以期达到“余音绕梁三日未绝”的境地。我们利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜，编顺口溜，来帮助学生 记忆。比如，在学习可数名词单数变复数时，其中以“ o” 结尾可加“ s”或者加“ es”。哪些加“ s”，哪些加“ es”对学 生来说感到很困惑。目前我们初中阶段学到有 4 个以“ o” 结尾的可数名词变复数时要加“ es”： tomato, hero, negro, potato。于是可根据它们的意思编成这样一句顺口溜：英雄 和黑人喜欢吃西红柿和土豆。 新教材打破了多年以来中学英语以翻译为主的传统教 学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话中，改变了学 生只会写不会讲，只会背不会用的传统英语教学状况。有利 于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。现代教 学，不能停步在过去的“黑板 +粉笔”的教学模式，教师应 多想些“招”让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。