0~6岁学前儿童的家庭教育的特点.docxVIP

页眉 一、 0~2 岁学前儿童的主要特点 （一）身体发育及动作 儿童从出生到 2 多，其身你爱育和动作发展非常还速。儿意出生后、得临生长十分 品意，如抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等还步实现。尤其在 1~2 岁的时候，儿童的 这时侯儿童的小肌肉也相应发展起来，不仅能抓强，而且会担、穿、搭，喜欢穿林子、配鞋子，以及用小手拉头绳。所以，这阶段应特制注意加强儿童的饮食营养和体育很炼。 （二）语言发展迅速 婴儿期是语言发展的关键期，在儿童出生的第一年，其语言发展一般是要经过哭 一咕咕叫一咿呀作语一规范化语音这样四个阶段。 1~2 个月的要幼儿会牌别展顾者的 音， 4 个月的要幼儿会看说话者的嘴型， 6 个月的要幼儿能发出声音（障听声） ， 10 个月 为要幼儿懂得语词含意， 1 岁的要幼儿不但能发出连续的音市，音调也接近真正言语音 模伤和重复增多，某些音而与实物发生联系。 （三）自我意识逐渐增强 2 岁儿童的自我意识置渐增强，并逐步理解 “我的 ”或“他（她）的 ”的概会。该阶段他 更关心自己的需要，而且行为也更加自私。但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解自己是一个独立的人，因此，虽然他们表现出的独立性越来越强，但情绪变化较大不能控制自己的情绪，开始显露挑鲜性行为。 （四）喜欢探索 随着儿童动作能力、言语能力的发展，他们的活动范围逐渐扩大，探索的欲望越来 强烈。在儿童出生后第一年，儿童通过吮、舔、咬等方式来尝试、探索，从质感上获得满足。 （五）喜欢模仿 1~2 岁的儿童特别喜欢模仿和观察。观察、模仿是儿童非常重要的学习方式，如观察 别人如何吃饭、 如何再见、 如何说话等。 他们大部分的玩要时间可能用来横仿其他人的行为方式和活动，模仿和 “假装 ”是他们本阶段最好的游戏。 2-3 岁学前儿童的主要特点 （一）身体及动作发展迅速，开始出现独立倾向 该阶段的儿童运动发展处于大肌肉发展阶段，喜欢重复做搭积木类的游戏，动作常显得苯拙可爱，而小肌肉（手指等）运动的能力则更弱。此年龄段儿童的动作发展 进人了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护的意 识和能力，商需要成人的帮助。同时， 2 岁儿童在日常生活中开始表现出独立的倾向。他需 要，并能在成人帮助下自行如厕。 但由于受动作能力发展的制约， 2 岁儿童的动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人的帮助。 （二）自我意识逐步建立，出现多变的情绪化表现 岁儿童由于其动作、语言和认知能力的发展，社会交往的范围逐渐扩大，逐渐习惯与同龄伙伴及成人的交往，如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩，但在交往中带有明显 的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，同时， 2 岁儿童的情绪具有明显的易 感性和易变性，易受环境的影响。再有， 2 岁儿童对亲近的人有强烈的情感依态，当与亲人 分离时，大多数儿童都要经历或长或短的分离焦虑过程。 他们用啼哭等方式表达分离的痛苦， 这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄段的儿童对依态对象的存在和消失十分敏感。 （三）喜欢重复和模仿，对新奇事物感兴趣 岁儿童爱模伤别人他们看见别人玩什么，自己也玩什么。他们在家里模仿成人的活动，在幼儿园模仿小朋友、教师的行为。模仿内容大多是一些具体、简单的外部动作。 岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们 1 / 4 页眉 喜欢重复地摆弄物品， 喜欢听教师重复讲一个故事， 喜欢重复做某个动作， 他们在重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物 之间简单的关联，产生简单的想象，思维具有 “直觉行动性 ”的特点。 2 岁儿童处于对新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。 （四）思维存在于动作之中 2~3 岁的儿童心智机能已基本形成，但不是 “缩小的成人 ”，其心智机能具有自身的 特点，他们的思维活动在行动中进行。 2 岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性， 记亿及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。他们的思考离开了具体的事物、具体的活动便很难进行，他们往往先做后想、边做边想。 （五）口头语言迅速发展 岁以后，儿童已能用语言表达自己的需要和愿望，这时儿童和成人的交流已用语言 伴随动作和表情进行。 2~3 岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话， 词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达意愿，能够基本理解常用的简单句型。 2 岁后 期的儿童会用 “我 ”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来。 （六）社会交往能力明显增强 随着儿童多方面能力的发展，儿童的社会交往范围在很大程度上得到拓展。他们会 以动作引起老师的注意，愿意亲近老师，和老师交往，并开始认同、接纳同伴，与同伴 兵的意识增强，逐步学会和同伴共同分享玩