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小学生心理健康教育案例 ——让爱心和耐心增强孩子的自信心 户县西街小学 吴丽 放眼当下，孩子问题是当下很多父母关注的，究竟如何看待自己的孩子，又如何让孩子健康成长， 的确需要我们作为父母的用心来打理和面对，并不是关心孩子的衣食住行方面的需求， 更重要的是孩子的心理需要也就是精神需求才是重中之重， 只要孩子孩子能够拥有一颗健康阳光自信的心态，相信孩子一定是值得我们家长自豪的。 我们学校四年级三班有一个长得非常秀气的女孩小娇， 令人头痛的是上学让人感觉非常困难。 早上家长送到学校门口， 她就会以没有的理由的理由去哭而不进学校的大门， 家长和老师的所有劝解都很难奏效，强硬的措施也只能使她进门后，又站在大门口不进教室。好容易进了教室，也会因说肚子痛而再次请来家长。家长看遍很多医生，也做了身体的全面检查， 一切正常，但看到孩子痛得头冒汗的感觉让我们做教师的于心不忍，还是只能让家长领回家，如此反复，孩子的学习让成绩也很不理想， 久而久之，她就成了老师和家长的思想包袱。 看着孩子的现状， 听着班主任老师的诉求以及家长的恳求， 我经过观察，发现小娇同学比较内向，除了上课有时老师指名的发言外，她很少说话，也很少参加活动，在班里只有一个较好朋友。通过询问其他的同学，我才知道她的学习不太好， 是因为开始总有不明的肚子痛而经常缺课， 久之养成了不愿写作业的懒散习惯， 再加上老师每天 早上要催交作业， 使她的心里造成了上学是一件很无聊的事， 慢慢就 丧失了学习的信心，认为自己不是读书的 “材料”，也被同学瞧不起， 意志消沉，渐渐把自己封闭了起来，以不愿上学这样的行为躲避老师和家长。 孩子到了四年级， 由于知识经验的扩展和加深， 逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。 对教师的简单说教， 喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生 逆反心理。据了解在小娇的生活经历中， 不是受到家长的责备、 打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。在我和孩子的谈话中， 我也了解到她内心深处有求上进的愿望， 也常常在为此付出努力。 但是往往不能持久，她反的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。 老师小小的提示语也会让她感觉像是再说她， 很强的敏感性让她抱有很大的戒心和敌意， 不信任别人，任何一点不顺心的事也会让她不和任何人说话而哭上半天。 犯了错误受到老师教育后， 有时有悔改之意，想振作精神奋发向上， 但是由于自制能力差， 一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了，心理觉得上学太无聊了。 根据小娇的情况，我和班主任老师，家长进行了长时间的沟通，达成了一致的教育想法，并且互相配合完成。 1、 激励教育 起信心。教育学理 告 我 ，每个学生都是 有 步要求的， 都希望 人 自己是一个好学生。 了去除小 的 畏惧心理，班主任老 在 余 常有意无意的找她 ， 她帮老 送作 、 作 本，上 从不公开点名批 她， 她有所 步及 表 ， 常 同学 ：“看，小 今天坐得真端正， 听 非常 真！ ” “小 同学今天的作 按 完成了，字 写得很工整。”“小 同 学??” 的，小 开始喜 和老 接近了， 有一次，我 学校，她就高 的和我 ：“我 老 又表 我了，我今天的作 已 完 了??”。我摸摸她的 ：“小 得越来越漂亮了，如果 持，老 会更喜 你的！”她努力地点点 。看着小 上洋溢的幸福的自信的表情，我 得我 的教育已 有所收 了。 2、 家校沟通促 自信 小 自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育 境与方式。 因此，我 常与家 沟通， 地分析了小 在校的表 及原因，共 同商量解决孩子不良心理状况的 法，建 家 适当的教育方 式，要 孩子提供表 自己的机会。比如家里有客人，家 可以 她 客人 茶、剥糖果等，也可以 她与客人玩一会儿， 大家表演一 个 目。 孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中 步的地方， 上夸 她的 光点， 把家中得到的夸 老 和同学， 把在学校得到的表 告 父母。 在 价中，小 从他人的肯定中得到 了 足，增 了自信。 就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过 去了，小娇再也不是“问题”学生了。拥有健康是成功的关键，是人 生旅程的起点。少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可 塑性很大的年龄阶段， 让我们共同携起手来， 为学生的健康成长排忧 解难，努力营造一个健康的氛围。增强他们自身的心理防御能力，重 视健康，关爱健康，为学生拥有一个健康和谐的未来社会而努力。 歌德所说的： “卑怯的人叹息、沉吟，而勇者却向着光明抬起他 们纯洁的眼睛。”缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之 处，都不应该