邓文光老师“语文教师思维素养”读后.docVIP

“语文教师的思维素养”读后 齐红雨 昨晚未能直接聆听邓文光老师的讲座。所以这篇短文就叫“邓文光老师关于‘语文教师的思维素养’读后”。 对于人生，一切都会进入思维的范围，成为大脑生生不息的生物电波（思维的活动）。而不同的人思维的方式、思维的目的、思维的深度各不相同。对于同一事物的思维，也人人不尽相同，思维的差异在所难免。 对于语文教师的思维素养，邓老师讲得都很好。培养自己正确的思维方法、思维角度、思维深度，是每个语文老师必须做好的事情。 人们常说：思考是最好的武器。我们如何用好思维这个武器，需要做研究自己的思维方法，更要研究思考的对象。语文教学思考的对象是教材、考试和学生。尤其是后者，如果不能很好了解，就像拿着导弹去打蚊子一样，好武器（思维方法）未必派上用场。 【我的思考】我们如何获得语文的思维素养、方法和能力？ 【我的提问】语文老师喜欢课文里那些文章且喜欢读不同的作品吗？知道那些文章的写作基本习惯吗？文学作品文字表达的特点和习惯吗？文章编排的体例、形式对语文教学的影响吗？知道学生学习语文的习惯和兴趣点吗？ 第一，如果语文老师不喜欢读文章，尤其是不喜欢度文学作品，文本教学的思维方法就很难生根发芽，那些中途学到的思维方法很难成为语文老师的法宝；语文老师也很可能对文学作品的文字、写作技巧、情节设计等缺乏敏感性，更难正确解读出文字背后隐藏的深意。 其次，现代文阅读相对来说比较简单，多是浅层