新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计..docxVIP

新人教版小学语文三年级上册第?29?课《掌声》教学设计 学习目标 一 认识“麻、症”等?10?个生字。会写“愿、姿”等?13?个字， 能正确读写“愿意、姿势”等?10?个词语。 二 正确、流利、有感情地朗读课文。 三 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的 意义。 四 领悟“犹豫”、?慢吞吞”等重点词语在表达情意方面的作用。 五 感受人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励 别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重点难点 一 理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，这是教学的重 点。 二 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，这是教学的 难点。 教学准备 教师：1?多媒体课件。 2?英子的信装入信封。 教学程序 一 课前游戏 激发兴趣 师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。 二 师生交流 自然导入 （一）谈话导入 刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都 报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌 声？ （二）揭示课题 是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习 一篇新的课文，题目就叫掌声。（板书课题，学生齐读）谁愿意把这 个小故事读给大家听？ 三 整体感知 重点识读 （一）接读故事 （二）识读重点字词 （出示词卡：小儿麻痹症 镇定 歧视 犹豫 忧郁） 1 开火车读。 2 小儿麻痹症“痹”怎么读？ 3 比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。 4 齐读词卡?。 （三）在句中识读词语 出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 1?指名读。 2 重点指导“落”的读音。（“落”变红，指名读） 3 齐读这句话。 4 了解小儿麻痹症。 这句话中提到了小儿麻痹症。这种病是由病毒引起的一种疾病， 患小儿麻痹 症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的 肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女 孩英子得的就是这种病。 四 默读课文 交流印象 （一）默读思考 请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个 怎样的英子？从哪儿看出来的？ （二）交流印象 1?学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（教师板书词语：忧 郁?自卑?孤独?活泼?自信等） 2?教师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来 每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感 受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的 自卑、忧郁的？（学生自由谈） 五 走进文本 体验情感 （一）学习第一自然段 1?理解中想像感悟。 ①学生抓重点句自由谈。 课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她 早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小 儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ②激发想像。 英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是什么 时候默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导） 2?指导朗读。 ①教师语言渲染：正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐 在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！ （试读、指读、齐读） （②教师引读：?英子之所以这样做）原因就是她得过小儿麻痹症， （ 腿脚落下 了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （二）学习第四自然段 过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是 从哪儿看出来的呢，能不能像刚才那样谈一谈。 1?抓重点句谈理解。 2 齐读第四自然段。 小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢一个活 泼开朗的英子又出现在了我们面前。此时此刻，你有什么问题想问 吗？ （学生质疑：英子为什么会有这么大的变化？）（板书问题） 过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再 回到事情发生的那一天吧。（学生自读课文中的二、三自然段。） （三）学习第二、三自然段 过渡：那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候， 全班同学——（学生齐读句子） 1?课件出示： 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班 四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ①在情境中体会。同学们自己读读这两句话，假如你就是那个坐 在角落里的英子，当全班四十多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么 想呢？ ②指导朗读，再现情景。（试读，生读，比较读，齐读。） 过渡：老师是刚调来的，还不知道英子的这些情况。接下来，英 子又是怎么表现的呢？（学生读有关句子，出示第三自然段。） 2?课件出示第三自然段 ①?理解“犹豫”?。“犹豫”这个词你是怎么理解的？英子为什 么犹豫呢？ （学生：犹豫就是犹豫不决、拿不定主意。英子不愿意让别人看 到自己的样子，所以不想站起来，可是老师叫到了，又不得不起来。 是站还是不站？她拿不