分析总结计划模板计划模板方式探讨文言文重点学习学习教学所面对的各种难题.doc

从互联网搜集有关文言文教学的资料，并根据你从事文言文的教学经验，以列 表及分析方式探讨文言文教学所面对的各种难题。 序号 教学所面对的难题 分析 1 逐字逐句的串讲方式 教师在一味地采用串讲式教学方法一 字字地讲，一句一句地串译，让学生 认真记笔记，只有弊多于利。教师因 为担心学生不明白，于是“一字字地 讲，一句一句地串译”，面面俱到； 学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词 语解释，来不及思考，被动地听着。 这样做一会挫伤了学生学习文言文的 积极性，使大多数学生对文言文不感 兴趣。二会使老师和学生陷入了文言 文学习的误区。由于字字翻译、句句 落实的串讲，教师为了讲得清楚，很 容易引用较多的古汉语知识，诸如通 假字、词类的活用等等语法知识，以 至于在讲文言虚词的时候也要花很多 的时间去讲解。三会缩少了文言文教 学的内容。其实文言文的学习，应该 有着丰富的内容。它不仅仅是理解句 意，不仅仅是积累文言文的重要词 语，学习常见句式。它应该既是语言 的学习，又是文学的欣赏，也是文化 的熏陶和情感的陶冶。 2 严重压抑了学生学习文言文的 文言文毕竟是古代的语言，现在几乎 兴趣 没有使用价值了，和白话文相去甚 远，难免令人感觉晦涩难懂。对学生 1 来说，“无用”加“难懂”，要提起 学习的兴趣来认真研究，可不是件易 事。 学生有一种文言文很难学，甚至是没 有办法学好文言文的畏惧心理。他们 在课堂上只是被动听教师讲解，缺乏 自己主动的思考。 3 缺乏必要的汉语语法知识 文言文中存在着大量名词动词、名词 作状语、使动用法、意动用法等古汉 语知识。现今的语文教学不断地淡化 语法，没有进行系统的语法讲解。因 此学生对于主语、谓语、宾语不理 解，甚至不理解宾语前置句、状语后 置句等等特殊句式。因此，学生在课 堂时听到这些句子时，表现得比较茫 然，就算愿意去学，也只得死记硬 背，把例子跟句式几下，无法举一反 三。 文言文的特点跟时代的发展一致又矛盾，是教学充满挑战性。  在这个信息技术高速发展的今天，网络化、信息化使学生的观念发生了变化。学生们的想法会带有功利主义，倾向于学习那些可能产生直接经济或者知识价值的东西。而中华文明是一个需要传承、被发展的。换而言之，文言文时间跨度长 , 历史积淀厚 , 与我们有着空间和时间上的距离。而学生们正处在朝气蓬勃 , 喜欢接受新鲜事物的年龄。让他们钻进积满“灰尘”的老书籍、旧文章潜心研究 , 其难度之大 2 5 6  不言而喻。正是因为这种旧与新的矛 盾, 使得文言文成为学生和老师们的难 题。 语文教师对朗诵在文言文教学 朗读就是有感情地诵读文章。它的要 中的重要性和必要性认识不 求是读出情感，读懂韵味，读透品 够。 味。朗读是表现情感、陶冶情操的一 种艺术技巧，有利于加深对课文的理 解、感受和领悟，有利于提高阅读能 力、欣赏水平和表达能力。而现今的 教师正缺乏这一方面的能力，造成学 生没有得到一个好的学习、模仿对 象。此外，教学中加强诵读，通过文 章的音乐美激发学生的兴趣，从直觉 中领会文章的主旨与作者的思想感 情。 以教材为中心，联系课外少； 我们现在的教学，教师为了适应考 重知识，轻德育 试，让学生整日局限在教材和习题之 间，使学生没有时间关注课外，关注 生活，文言文教学在这方面表现尤为 突出。教师以例讲例，要求学生熟记 字词句的用法，并用习题巩固训练。 课外的东西学生看不懂，也不想看， 甚至在有些教师眼里也认为课外阅读 是消谴、是浪费时间，不如多做几道 题来得实在。 3 根据 (a) 项分析成果，提出能对症下药并实际可行的教学建议以解决文言文教学的各种难题。 （一） 巧导入，以激发学生的学习兴趣， 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，让学生在文中领略了意境美的艺术享受，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。 （二） 开展不同的竞赛活动，提高学生对学习文言文的兴趣。 教师可以以不同的竞赛活动，来帮助学生主动地获取知识。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴