技术创新及工程教育改革.docxVIP

技术创新及工程教育改革 一、引论：21世纪工程环境的变化 近30年尤其是进入新世纪以来，人类 社会已迈入全球化和技术创新驱动的知识 经济新时代。全球范围内科技发展日新月异， 复杂程度与日俱增。信息、生物、纳米等新 技术迅猛发展，资源、环境、人口、国家安 全、全球可持续发展等问题以前所未有的速 度和复杂性呈现在我们面前。技术创新 实现知识向产品、过程以及服务的转 化，是长期生产力、经济增长以及创造财富 的关键。市场全球化导致的激烈的国际竞争 加快了创新，缩短了产品生命周期，产品比 以往任何时候有着更低的价格和更高的质 量。随着全球经济越来越多地由技术创新和 新的商务过程推动，工程师作为技术创新者 和创业者所起的作用越来越重要，以培养工 程师为己任的高等工程教育也因此而日益 成为推动全球化经济发展的重要力量。 发达 国家依靠持续不断的科技创新和全球范围 内的市场拓展，引领了世界经济全球化发展， 在已形成的全球分工格局中，占领了价值链 高端的高新技术产业、 服务业和高附加值的 先进制造业，而发展中国家则依靠自然资源 和低廉劳动力参与产业链全球分工， 以价值 链低端的劳动密集型产业和传统制造业为 主。自上世纪80年代实行改革开放政策以 来，中国大陆开始步入全球化经济发展轨道。 经过30年的高速增长，大陆经济实力大大 增强，据最新统计，2009年大陆国民生产总 值达33万亿人民币，占世界生产总值份额 的％位居世界第二位。制造业首次超过日 本，成为仅次于美国的全球第二大工业制造 国。但是从目前来看，大陆仍处于世界产业 价值链末端，产业技术创新能力与产业规模 极不相符，以技术发明为例，2007年在无线 电传输、通信设备、半导体、西药、计算机 等五大高技术领域，来自外国和外资企业的 发明专利分别占 93% 91% 85% 69% 69% 大多数大陆企业只能采取技术跟随策略。 与 此同时，经济发展一直严重依赖于以加工制 造业为主的发展模式也已呈现出日益严重 的弊端：一方面带来严重的环境污染和资源 消耗问题；另一方面出现全球化经济竞争带 来的人民币巨大的升值压力、劳动力成本快 速上涨等问题。这迫使大陆必须实现两个层 面的转变：在国家层面上，由资源主导型国 家向技术创新主导型国家转变； 在产业层面 上，由传统低端产业向现代高端产业升级转 型。以技术创新为基础的全球化知识经济时 代极大地改变了传统的劳动力和技术需求， 并进而深刻地改变了工程实践的性质和工 程教育模式，而大陆以“两个转变”战略为 重要特征的外部环境的深刻变化，促使高等 工程教育必须进行深刻的变革。 二、问题：全球化时代工程实践性质的 变化及工程教育面临的挑战 以技术创新驱动的全球化引起工程实 践需求的不断变化。正如在〈〈变革世界的工 程：工程实践、研究和教育的未来之路》研 究报告中所指出的，全球采购是知识经济的 最佳诠释，传统意义上，工程实践在一个纵 向的过程中产生附加值，并在诸如研发、产 品开发、制造、销售与市场营销，以及开发 产品、系统和服务的管理等一系列水平活动 中的附加值的增长。这是建立在科学、数学 和工程科学的扎实的教育基础之上的。 然而, 今天，全球经济日益趋向于横向的共同发展， 源自于产品、系统和服务增值的这部分价值， 通过外包或全球采购分配到能以最高质量 和最低成本完成这些任务的任何地方和任 何人。传统的在相对固定和狭窄的系统中完 成的工程链和产业链已经被全球化横向重 新配置，作为全球化经济重要主体的跨国公 司从产品研发到设计、制造、销售再到分配， 按照全球化经济运作模式来完成分工格局， 全球采购和工程外包模式要求工程教育要 改变传统的教育模式，积极采取新的应对策 略。全球化时代的技术创新也呈现出新特点、 新趋势。世界各国日益重视并纷纷投入技术 创新，不断提高技术创新的门槛，增加了技 术创新的艰巨性与风险性，技术创新呈现出 更新、更快的特点。随着现代科学技术发展 的高度分化和高度融合，科学新发现和技术 新发明、新成果一般都出现在交叉学科和边 缘学科。技术创新作为科技、经济一体化过 程，一般包括：基础研究与应用研究得到设 想或新的思想，通过研究开发出模式、样品 或实验数据，历经中试过程，最后生产出新 产品投入市场，并在营销中取得创新的效益 等几个阶段。现代技术创新要求具有快速的 技术实现能力，在产生新设想后，迅速完成 研究、开发、商业化生产到扩散全过程。显 然，这些复杂的工作仅仅依靠个人是无法完 成的，需要团队合作才能完成。因此，全球 化时代的技术创新要求工程人才具备宽厚 的学科知识结构、超强的技术实现能力和团 队工作方式。改革开放以来，为适应经济建 设和社会发展的需要，中国大陆高等工程教 育进行了一系列的改革并取得明显成效， 但 总体而言，目前仍然存在“六重六轻”现