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水不见了中班教案 　　水不见了中班教案　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是xx为大家整理的水不见了中班教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　水不见了中班教案1　　一、活动目标：　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中哪些东西是容易吸水的。　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。　　二、活动准备：　　人手一个八宝粥的瓶子;每组一盆水，海绵、积木、布等雪花插片;泡沫;餐巾纸。　　三、活动过程：　　引题激趣　　1、林老师给你们带来了一个魔术。　　2、你们看这些是什么东西?我们用些宝贝来变魔术，你们可要看仔细哦!　　3、发生了什么事情?瓶子里的水怎么不见了?　　科学发现　　1、林老师给小朋友准备了魔术瓶，请小朋友也去变一下魔术。　　2、要求：第一、每张桌子5个小朋友，第二，把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮忙。　　3、幼儿操作。　　4、提问：你们的水变不见了吗?　　5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶打开，你们有什么发现?　　小结：原来毛巾把水宝宝全部吸走了，所以瓶子里的水不见了。　　探索操作　　1、幼儿操作：老师还准备了一些材料，你们认为这些东西容易吸水吗?来;自.大;考吧;幼.师网;那让我们来试试吧。　　2、要求：哪些是容易吸水的贴在相应的格子上。　　3、验证小朋友的操作结果。　　4、小结：林老师给你们准备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。　　经验迁移　　1、那你们生活中还有哪些东西也容易吸水?　　2、原来有那么多的东西可以吸水，那我们刚才桌子上也有许多的水宝宝，那我们可以用哪些材料把桌子清理干净。　　3、每一个人上来选一样东西把桌子整理干净，整理好的小朋友把毛巾放脸盆里，把餐巾纸放垃圾桶里。　　4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。　　教学反思：　　本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。　　在这一活动中，我得到很多启示：　　一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。　　二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。　　三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。水不见了中班教案2　　一、教学材料研究：　　小孩们的科学探索研究应从周围的东西开始，启发小孩们关心四周日常生活与环境里熟知的东西，发现当中的有意思与神奇，有好处于保持小孩们的好奇心，启发他们的探索研究热情，令他们自幼便擅长于观测和察看与发现，并使他们感觉到“科学并不很远，科学就在周围”。幼儿教师应变成孩子探索研究教学的支持者、协作者、启发者，要时刻关心孩子的举动，擅长于发现孩子有兴致的东西中暗含的教育意义，抓住教育的机会，为孩子的探索研究教学给予充实的可动手操作教学材料，创造宽松的探索研究环境。　　幼儿园中班孩子会对水自身有兴致，可是他们的兴致只是停留在玩水上，科学教学《水不见了》的首要根本目的是让孩子通过实验、动手操作自个儿探究“水不见了”的理由。培育孩子对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。这一次教学要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后也便不可以吸水啦。通常，小孩对理论知识比较难清楚，可是倘若经过自个儿操作得出的论断常常比教师的述说要真切得多，所以我们把这一次教学的目标定为：　　1、通过操作发现日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸饱水后也便不可以吸水啦。　　2、尝试用得到的知识处理好日常生活内的问题。3、启发孩子的探索研究兴致，使孩子愿意在教学中操作。　　二、教学预备　　在拟定教学目标的时候，我们依照《幼儿纲要》对科学领域的请求，尽可能创造条件