幼儿园生活活动保教一体化生常规要求指导要点.docx

. 幼儿园生活活动保教一体化常规要求及指导要点 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中强调：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境；幼儿园应为 幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心 发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。 我国著名教育家行知先生提出： “生活即教育。”他主：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发 生作用。 由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它具有基础性、独特 性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。 幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有 专心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充分的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能 力、促进幼儿生命成长的教育环节。 项目 目标 指导要点 注意事项 1、 1、喜 欢 教 师 和 同 1、热切接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的 1、对待新生入园环节中出现的分离焦虑、不愿意上幼儿园 . . 入园 伴，愿意上幼儿 口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教 等问题，可以采取以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑， 园，心情愉快， 师的亲切和对自己的喜爱； 使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够 保持良好精神状 2、利用“心情卡” 、“小粘贴”等多种方式安抚 愉快入园： 态； 并疏导个别幼儿的不良情绪； 1) 教师提前半月进行家访， 全面了解幼儿与家长的基本情 2、能够带齐所需要 3、引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试 况，增进感情和亲近感； 的生活、学习用 排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪； 2) 组织形式多样的亲子试园活动， 请家长带领幼儿一起参 品，懂得不带危 4、设置“小值日生”的工作，并引导幼儿自己 加，教师观察了解幼儿的行为表现和个性特点， 并让幼 险品入园； 创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料 儿熟悉幼儿园环节和同伴； 3、能主动与老师、 整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植 3) 召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的各种 同伴打招呼，与 物等工作； 表现和原因，教给家长正确方法以及如何配合园方做好 家人再见，会使 5、做好晨间活动计划并创造性的组织新闻播 入园工作。 用礼貌用语； 报、晨练、分享等晨间活动； 4) 新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等， 4、愿意接受晨检， 6、开展“小小接待员”的活动，让幼儿轮流承 安抚幼儿情绪。 懂得将身体不舒 担晨间接待的任务，鼓励幼儿大胆表达、热 . . 服的感觉告诉保 情问好，吸引幼儿愉快入园； 2、对待班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能 健医生或老师； 7、设置“入园名次序列表” ，引导幼儿按入园先 欠缺等问题，可以采取以下方法，使幼儿掌握简单的劳动 5、有独立脱衣服、 后顺序插名次卡，鼓励那些晚来的幼儿按时 技能、建立基本的任务意识，更好的完成入园准备工作： 换鞋子、收拾物 入园，不迟到不拖沓。 1) 利用适宜有趣的环境和材料， 吸引幼儿积极参与值日生 品等自我服务的 8、在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙 工作。如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生 意识和初步的能 面、橱子上贴图示或标志，如叠衣服的流程 名片。设置“扫地”、“擦桌子”的方法步骤图示；创编 力，体验自信和 图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿正确收拾 相关值日生工作的儿歌； 快乐； 物品，形成独立意识和能力。 2) 开展“值日小明星” 评选活动，引导幼儿对值日生进行 6、学做值日生，体 评价，学会赞美别人， 对值日生劳动表示感， 并体验为 验为他人服务的 他人服务的快乐； 乐趣，有初步的 集体意识和责任 感。 2、 1. 懂得盥洗对身体 1. 教育形式生动多样： 1. 洗手环节：针对幼儿不专心、贪玩，经常弄湿衣袖、地 . . 盥洗 健康的重要性， 对盥 (1) 准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂， 面，不会控制水流大小，洗手方法不正确等问题，教师应 洗活动感兴趣， 能积 吸引幼儿积极参与洗手活动。 （1）利用幼儿求知欲强、喜欢探究的特点，教师可通过感 极参与。 (2) 参与幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿 知讨论、有趣儿歌、生动讲解等游戏方式，让幼儿懂得即 掌握洗手、洗脸、 歌边用六步洗手法洗手， 增强幼儿洗手活动的趣 使手看上去不脏也要在饭前便后洗手的原因，进而激发幼 漱口 和梳头 的 正确 味性。 儿主动洗手的意愿。 方法。 (