天然气的利用甲烷评课.docxVIP

天然气的利用 杨超老师的这一节课在教学设计时突破了传统的有机物学习的结构 -性质- 用途线性教学模式，而是以甲烷的利用、风险和决策为线索组织教学内容， 但在 教学过程中并没有削弱知识，关于甲烷的性质、结构等学科知识在解决问题的过 程中自然而然地引出。整节课构建了两条线索：一条明线即 STS线和一条暗线 即知识线。 以上设计体现了如下特点： 1、突出体现STS教育理念 杨老师利用与我们生产、生活密切相关的 甲烷”这一物质为载体，通过解决 我们为什么选择甲烷做燃料”、甲烷还能为我们做什么？ ”、甲烷在利用的过 程中存在什么风险”以及 我们该如何做决策”等问题，让学生学会从不同的角度 分析和判断与化学相关的社会问题， 理性地看待和处理科学、技术和社会之间的 关系。从问题的提出到问题的解决始终把与科学技术相关的问题放在与学生相关 的日常生活和社会背景下来处理， 从学科中心回归学生的生活经验， 重视从社会 问题出发组织学习， 尽可能为学生提供所研究问题的全貌， 鼓励学生多方位、 多 角度地对问题进行探究和分析，学会综合、全面、整体地思考问题的方法，为学 生参与未来社会问题的解决提供真实的经历和体验。 2、 将风险认知与决策贯穿于整节课。 在甲烷用做燃料这一环节主要通过数据比较了甲烷用做燃料的优势， 体现了 国家层面的决策： 从可持续发展角度需要开发和利用天然气资源， 学生则从化学 的角度分析