教学设计理论探总结.pptVIP

教学设计的理论探讨(2)  主要内容 学习需要分析 学习内容分析 学习者和学习环境分析 ■教学目标设计 教学策略设计 课堂教学过程设计 ■教学评价设计  学习需要分析 (一)学习需要及其意义 1学习需要是什么 2学习需要的类型 3学习需要分析的意义 (二)分析学习需要的方法 (三)分析学习需要的步骤  1学习需要是什么 在教学设计中,学习需要是一个的特定的概念, 是指学习者学习的“目前状况与所期望达到的 状况之间的差距”。(布里格斯,1981) 学习需要是指学习者学习的现状与教学目标之 间的差距,是指学习者目前水平与期望学习者 达到的水平之间的差距。 ·期望可以指社会、学校、班级以及学习者自身 习者提出的要求  2学习需要的类型 Burton和 Merri11把学习需要分为: 标准的需要:个体或集体在某方面的现状和既定标准 比较而显示出的差距。 比较的需要:同类个体或集体比较的差距 感到的需要:个体认为的需要 表达的需要:个体感到的需要表达出来 预期的需要:教师认为学生将来的需要。 批评性事件的需要:突发事件的处理预测  3学习需要分析的意义 有利于发现教学中的问题 有利于有的放矢地解决问题 ·有利于设计教学目标  (二)分析学习需要的方法 内部参照需要分析法:是由学习者所在的组 织机构内部用已经确定的教学目标(期望状态), 与学习者的学习现状作比较,找出两者之间存在 的差距,从而鉴别出学习需要的一种分析方法 ·外部参照需要分析法:根据机构外社会的要 求(或职业的要求)来确定对学习者的期望值,以 此为标准衡量学习者的学习现状,找出差距,从 而确定学习需要的一种分析方法。  (三)分析学习需要的步骤 ·规划:确定分析对象,收集有关学习需 要的数据的方法和策略 收集数据:问卷、评估量表、面谈 、小组会议、案卷查询等方法。 分析数据:差距分析。 ·编辑最终报告 喪】]学习分析 习某状期华运的状距解分  学习内容分析 学习内容的分类分析 学习内容的结构分析 学习内容的范围分析 学习内容分析的过程 学习内容分析的方法  学习内容的分类分析 一陕义知识陈述性知识或亩语信息 学习结果 对外办事智慧技能) 义知识成 认知领域 习得的態力 广义技能 对内调控认知策略与元认知 (程序性知飒) 动作领域—动作技能 图2-8知识分类学习论中的学习结果 与加涅的学习理论中的学习结果的对应关系 皮连生,教学设计,高等教育出版社,2009,45