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新时代创业教育新模式特征 摘要：创业教育必须通过一些具体的实 践形式来实现。不能够通过单一的形式进行 传统的教育。就创业教育的实践模式，分别 从教学过程中、第二课堂中加强创业教育。 关键词：创业教育实践模式教学过程第 二课堂创业大赛 2001年5月，武汉大学在本科教学工作 会议上明确提出了 “三创教育”理念， 并将 “三创教育”作为长期的办学指导思想。 2001年9月，武汉大学与中国人民大学、 清 华大学等9所高校被确定为开展“创业教育” 的试点高校。经过几年的努力，武汉大学已 探索并建立了立体交叉多元型的创业教育 体系。 武汉大学资源与环境科学学院作为武 汉大学的创业试点单位，在贯彻“三创教育” 指导思想的同时，对创业教育的实践模式进 行积极地探索，经过几年地努力，我们形成 了一套确实可行的创业教育模式： 一、在教学过程中融入创业教育 创业教育的对象主要是学生。教学过程 对于创业教育是十分重要的，对于培养学生 的创业素质和能力起着主导作用。因此，教 师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识， 更重要的是激发学生的创新思维，培养学生 的创业精神和能力，敢于张扬个性、勤于探 索、勇于创新、善于与人合作等，这些通常 是创业成功者所具备的素质。因此，在教学 中，我们应当注重培养学生的这些素质。 实践教学是理工专业学生重要的教学 环节。但传统的教学内容和模式，只偏重通 过实践使学生加深对理论课程的理解、 认识 以及动手能力的提高，而未重视学生个性、 创新思维、创业素质和能力的培养。 1.1实验教学中，注重培养学生的创业 素质和能力 在实验教学中，我们减少了验证性实验， 增加了设计性实验，培养学生的创业素质和 能力。在专业课的实验教学中，设计性实验 是让学生分为若干组，学生自行设计，拿出 方案后经小组讨论，各组从学生各自的方案 中优化出最佳方案，在小组之间比较哪种方 案设计得最好。我院还结合学生实际和专业 特点，推出部分科技含量较高的项目，作为 学生综合性、设计性教学的内容，引导学生 思考、讨论，这种实验教育的内容和模式既 可以引导学生独立思考发挥主观能动性， 又 可以鼓励他们勇于探索，敢于创新。在这样 一种学习氛围中，学生既学到了专业技能， 又提高了综合素质，这对于他们今后的创业 是非常有益的。 1. 2在教学实习中，寻找创业切入点 几年来，我院老师带领学生到当地各种 体现专业知识的基地去参观并现场教学， 使 学生开阔眼界，增长新的知识。例如我院环 境科学专业在〈〈环境工程》的学习过程中， 任课老师带着学生去参观武汉市污水处理 厂，对于污水处理设备、污水处理方案、污 水处理流程以及成本方面做了深入的学习。 同学们普遍反映通过这样的现场学习可以 更直接的结合实际，使他们的头脑中对污水 处理厂有比较清醒的认识。后来，该专业又 在〈〈固体废弃物处理》的学习中去了武汉市 砖厂，对于如何利用废弃物制造建筑材料有 了全面的了解，不少同学表示，这是一个不 错的领域，可以减轻环境负担、防止污染物 的继续扩散和为国家创造效益。经过实践教 学后，通过这样的专业实践，可以使同学们 了解到本专业与生产生活的结合方式、 涉及 本专业的产业现状和前景、相关企业的管理 方式、产品的销售等创业过程中所必须面临 的实际问题。 另外，开展产、学、研相结合的教学模 式，是我院实践教学改革的一大特色。地理 信息系统专业将生产任务、 科技开发项目作 为实习内容，让学生利用集中的实践教学时 间去完成。这种教学模式，不仅有利于提高 学生运用知识能力、分析问题、解决问题的 能力以及三创能力，还培养了学生团结协作 的精神，而且还收到良好的社会效益和经济 效益。2002年学生利用实习完成了中国地图 出版社委托的中国大地图部分图幅横向项 目武当山旅游规划地图。2003年，完成深圳 市宝安区发展地图集、深圳市龙岗区资源环 境图集的生产和研究工作。新晨范文网 二、在第二课堂中加强创业教育 第二课堂是指课堂之外的学习和生活、 实践等，主要包括参与社会实践活动、社会 工作、参与社团组织等等。 我院很早就把社会实践作为学生的必 修课，每年暑假组织学生到全国各地已建立 的社会实践基地参加社会实践活动，与企业 家座谈，参观国营企业和民营企业，对其发 展和运作进行调查分析，结合专业背景对该 企业的不足之处进行评价。既为许多地方和 单位解决了不少生产问题，又使学生“学到 了很多课堂上学不到的东西”。 我院曾组成四支社会实践小分队分别 赴陕西、襄樊、天门、鄢西等地。以赴襄樊 社会实践小分队为例：该小分队参观了航天 科技集团第四研究院，通过与其负责人的座 谈，了解到这个集科研、生产、经营于一体 的综合型研究所的基本运作模式，包括企业 内部模拟股份制改造、岗位股份与分配股份 的实现形式、中俄合作交流情况、资金筹措