核心素养重点学习的教学重点学习的案例.docVIP

基于核心素养的教学设计 课题名称： 加减混合 姓名 工作单位 学科年级 一年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 加减混合计算是人教版第一册第五单元中的教学内容， 是在学生比较熟练 掌握 10 以内加减法以及连加连减的基础上学习的。母的是通过教学，帮助 学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，是学生看清运算符号，正确进 行计算。它既扩大了学生用加、减法解决实际问题的范围，又为进一步学习 以内加减法的计算打下必要的基础。 二、教学目标 1．使学生初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算方法， 正确进行计算。 2．培养学生比较、判断和迁移能力。 3．渗透“变与不变”思想，培养学生的参与意识。 三、学习者特征分析 一年级学生比较好动，课上四十分钟的时间对于他们来说，比较难以完 全关注。本节课的学习内容和之前的内容联系很大，学生之前 10 以内的加 减法在幼儿园基本都已经学会， 所以这节课总体对于学生来说还是较容易接 受。 四、教学策略选择与设计 本课设计还是比较中规中矩的，从复习、新课引入到总结布置作业，探 究新课时主要教学策略还是学生自主探究教师引导， 这样更能让学生掌握方 法，培养解决新问题的能力。 五、教学重点及难点 教学重点：掌握加减混合运算的计算方法，正确进行计算。 教学难点：初步理解加减混合运算的含义。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习 1．连加、连减口算（小黑板 出示） 师：说一说连加、连减的计 1、学生回答出连加连减是 复习旧知识帮助 算题应当怎样计算。（从左到 从左到右依次计算。 学生理解新知 右依次计算） 2 、学生口算出加法和减 识，能够很好过 2．加法、减法口算： 法。 度。 4+3= 7-2= 3+7= 10-4= 4-2= 2+3= 8-1= 7+3= 学生口算出得数，并观察每 组中的两题有什么特点。 小组讨论、汇报。（第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数） 二、学习新知 1．初步感知加减混合运算， 发现加减混合运算的特点 师：利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题？ 学生说组合题，教师板书： 4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3= 师：这些题有什么特点？ （这 些题有加法计算，也有减法 计算）给它们起个合适的名 字。 学生交流，教师归纳：这些题就是加减混合运算题。  在会做两个 数相加和相减的 运算后，通过一 步一步引导，让 学生逐步掌握加 1、学生能够说出组合 减混合的运算， 题并说出它们的特点。 这样设计能够能 2、学生在老师的引导 够培养学生运算 下说出计算顺序 能力有助于学生 理解运算的算 理，寻求合理简 洁的运算途径解 决问题。 教师板书课题：加减混合 2．探讨计算方法 师：想一想这些题应当怎样 计算？ 4 人小组讨论一下，试 着算一算。 学生交流后说说个人方法。 教师让学生结合课本的两幅 图说图意并正确进行计算。 学生说出 4+3-2 ， 3+7-4 ， 4-2+3，8-1+3 的计算顺序： 第一步先算 第二步再 算 教师板书出计算过程。 师：请同学们想一想，刚刚 我们是按照什么样的顺序计 算的？谁能用一句话把这种 顺序总结起来？ 归纳：加减混合运算先算前 两个数，用得数再与第三个 数进行计算，也就是从左到 右依次进行计算。 三、巩固练习 1．学生说一说第 75 页“做 学生能够轻松完成相 对新知识巩 一做”的图意并玩成填空。 关问题 固加深印象 2．同桌互相摆小棒，列出加 减混合的算式并计算。 四、小结： 让学生对本 学生总结，不完整老师 通过今天的学习，你了解了 节课有个整体的 补充 哪些知识？ 了解 五、布置作业 七、教学评价设计 在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 首先，通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习 混合加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时， 让学生提数学问题并解答。 然后出示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，再通过让学生完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。 另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中