青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《 小数的意义》教案.docVIP

《小数的意义》教学设计 教学内容：青岛版数学四年级上册P45-47 内容分析：? 本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。 小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”教学设想：? 三年级学生已经初步认识了分数和小数，在此基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。教学目标： (一)知识与技能 1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的 意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进分数的另一种表示形式。 2、认识小数的数位和计数单位。 3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。 (二)过程与方法 　　在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 (三)情感态度和价值观 　 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重难点： 　　教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 　 　教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学准备：多媒体课件 纸片 教学过程： 一、导入： 同学们都有写日记的好习惯，今天老师给你们带来了一篇特殊的日记，看后把特殊的地方告诉老师好吗？（小数） 对于小数你已经知道了哪些知识？（读写、有几部分组成……） 你还想知道小数的哪些知识？（意义、计数单位、数位……） 二、学习新知 理解小数的意义 （一）理解一位、两位小数的意义 师：同学们，三年级的时候我们学过小数，0.1表示什么意思？你能折或画出0.1吗？ 师：哪位同学能把你折或画的小数展示给我们看？ （学生到实物投影前展示自己画的小数） 生1：我把一条线段分成了10份，然后取出了其中的1份，就是0.1。 师：你是把这条线段随便分成了10份吗？ 生1：不是，是平均分成了10份。 师：同学们听明白了吗？现在老师有个问题想问问大家，可以吗？ 生：可以。 师：同学们看这位同学画的图（师指生1的图），他把这条线段平均分成了10份，谁能说说这其中的一份是多少？ 生2：是0.1。 师：（板书：0.1）用分数表示是多少呢？0.5呢？（板书：）。 师：那如果把这一份作为一个单位的话，这位同学取了这样的5份，用小数表示是多少？用分数表示呢？（板书：0.5 ） 师：在图中你还能找到哪些这样的小数？ 师：同学们，刚才咱们各显其能，用不同的画法表示出了自己喜欢的小数，刚才我们画出了自己喜欢的小数. 接下来我们认识0.25，首先我们来认识0.01（板书：0.25 0.06），像这样的小数，同学们也会用画图的方式来表示吗？现在就请你选择这两个小数中的一个，用画图的方式表示出来，好吗？（生画图，师巡视了解学情） 师：谁来展示你画的小数？ 生1：我先画了一条线段，然后把这条线段平均分成了100份，取出了其中的1份，就是0.01。 师：0.25呢？小组的同学自己凃一凃，把你涂得方法介绍给小组的同学听一听。 交流：我先画了一个正方形，然后把这个正方形平均分成了100份，涂出了其中的25份，就是0.25。 师：同学们看，把这个正方形平均分成100后，这其中的一份是多少呢？ 生：0.01，也就是。 师：同意吗？（板书：0.01 ） 师：如果这一份作为一个单位的话，那么刚才这位同学涂了这样的几份呢？ 生：25份。 师：用小数表示就是0.25，也就是。（板书：0.25 ）。 师：同学们，刚才我们用画图的方式表示小数，同学们表现很棒！现在老师想考考大家的眼力，您能自己涂出0.55吗？（交流） 请你仔细观察黑板上的这两列小数，你能找出这两列小数有什么不同点吗？ 生1：第一列都是一位小数，第二列都是两位小数。（板书：一位小数??? 两位小数） 师：除此之外，你还有什么发现呢？ 生2：第一列小数都表示十分之几。 生3：第二列小数都表示百分之几。 师：（板书：表示十分之几????? 表示百分之几） （二）理解三位小数的意义 师： 0.365表示什么意思呢？，通过刚才的活动，我们知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，（课件演