勾股定理单元学习整体教案总结设计学习教案.docx

勾股定理单元整体教学设计教 案 勾股定理单元整体教学设计 题 目 学 校 设计来源  方山 初级 中学  总课 勾股定理 8 时 执教者 刘伟平 年 级 八年级 学科 数学 集体备课 教学时间 2017年 3 月13 日—3 月 24 日 教 勾股定理是教科书八年级下册第十八章的内容。勾股定理是几何中几个重要定理材 之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的分 作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原析 有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 针对八年级学生的知识结构、 心理特征及学生的实际情况， 可选择引导探索法， 学 由浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流，这种教学 情 理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积 分 极性，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 析 （一）知识与技能 1、体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单的问题。 2、会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形。 教3、通过具体的例子，了解定理的含义；了解逆命题、逆定理概念；知道原命题成立其逆命题不一定成立。 学 （二）过程与方法 1、让学生经历用面积法探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，渗透观目 察、归纳、猜想、验证的数学方法，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 （三）情感态度与价值观 1、通过了解勾股定理的历史，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，标 激励学生发奋学习。 2、让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满了探索和创造，感受数学之美，探究之趣。 重 勾股定理、逆定理及运用 点 难 点 课 前 准 备  勾股定理及逆定理的探索过程 1、多媒体课件 2、网络资源 课题： 17.2.1 勾股定理的逆定理（第 5 课时） 课 新 备课 2017-3-18 使 用 使 型 授 时间 教 师 用 课 姓名 时 间 主 刘 审核 参 与 刘伟平 孙小娟 备 伟 教师 教 师 平 姓名 教学目标： 1．掌握直角三角形的判别条件； 2．熟记一些勾股数； 3．掌握勾股定理的逆定理的探究方法．重点：探究勾股定理的逆定理，理解并掌握互逆命题、原命题、逆命题的有关概念及关系．难点：勾股定理的逆定理的证明． 教学流程 二 次 备 课 （一）导入新课 复习： (1) 总结直角三角形有哪些性质； 一个三角形满足什么条件时才能是直角三角形？ 前面我们刚学习了勾股定理，知道一个直 角三角形的两直角边 a，b 与斜边 c 具有一定的数量关系即 a2＋b2＝c2，我们是否可以 不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为直角三角形呢？我们来看一下古埃及人是如何做的？ （二）讲授新课 一、合作探究（ 10 分钟） 【探究一】：把一根长绳打上等距离的 13 个结，然后以 3 个结、4 个结、5 个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中 一个最大的角便是什么角： ．理由是： . 【探究二】：用尺规画 △ABC，使其三边长分别为 2.5cm，6cm，6.5cm． 观察你画出的三角形是直角三角形吗？换成三边长分别为 4cm，7.5cm，8.5cm，再 试一试．由此你能猜想到什么呢？ 【结论】 如果一个三角形的三条边长 a、 b、c 满足 ，那么这个三角形是直角三角形。 我们把这个定理叫做勾股定理的逆定理 【探究三】命题 1 两条直线平行，内错角相等 此命题的题设是： 是： 。 命题 2 内错角相等，两条直线平行 此命题的题设是： 是： 。  ，结论 ，结论 【结论】命题 1 和命题 2 的题设和结论相 反，把这样的两个命题叫做 ，把其中一个叫做原命题，另一个叫做它 的 。 请你再举出两个对类似的命题 :________ ____. 【探究四】原命题是真命题，它的逆命题一定是真命题吗？请举例说明 . 5、判断由 a、b、c 组成的三角形是否是直角三角形： 1）a＝15，b＝8，c＝17（2）a＝13， b＝14，c＝15 （3）a＝ 41 ，b＝4，c＝5 5 （4）a＝ 4 ， 3 b＝1，c＝ 4 (5 ）a＝0.5 ，b＝1.2 ，c＝1.3 1 (6) a＝ 2 ， 3 2 b＝ 2 ，c＝ 2 6、我们把像 3、4、5 这样，能够成为直角三角形三条边长的三个正整数，称为勾股 数。常见勾股数有：；；  还 等 二、 合作、交流： 1．勾股定理的逆定理： 如果三角形的三边 长 a，b，c 满足 a2＋b2＝c2 ，那么，这个三角形是直角三角形 . 证明： 2、例题  如图，∠ C＝90°，  AC＝3，BC ＝4，AD＝12，BD＝13，试判断 △ABD的形 状，并说明理由． A D C B （三）