初中英语思维导图复习总结计划.docxVIP

WORD格式 . 思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家 TonyBuzan 在 20 世纪 60 年代发明的一 种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方 法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它 赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的 思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、 写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念， 然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自 己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关 的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并 且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其 他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的 想法和过程。 . 专业资料整理 WORD格式 . 二、初识思维导图 第一次接触思维导图是 2009 年 2 月份在渤海大学的省骨干教师培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思 维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语 教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之 后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图， 想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师 又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现 场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更 全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和 Reading 的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都 用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思 维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而 是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特 征而被组建成一个语义场。比如， blue ， red ，yellow ，black ，这样 的单词归属为表示颜色的语义场。比如 cat 一词就是 animal 一词的 下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提 出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培， 1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 . 专业资料整理 WORD格式 . 葫芦岛市初中英语微型课大赛 葫芦岛市六中刘柳 . 专业资料整理 WORD格式 . （二）用于课文学习 . 专业资料整理 WORD格式 . （三）思维导图用于阅读教学 阅读是中考的重点，也是学生头疼的地方。八、九年级英语每 单元都有 Reading ，对于 Reading 的处理很多老师也很困惑，有的根本没把它当成阅读来处理，而是详细的讲解分析甚至背诵，这就偏离了阅读课的训练目标，偏离了编者的本来意图。学生可以利用思维导图进行学习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。 新目标英语八年级 Unit7ReadingWouldyoumindturningdownthemusic? 兴城四中邵成红 . 专业资料整理 WORD格式 . 新目标英语八年级 Unit8ReadingWhydon ’tyoulearntosingEnglishsongs? 建昌一中姜淑华 思维导图图例呈现 新目标英语八年级 Unit9Reading:HaveyoueverbeentoSingapore? 实验中学佟伟 . 专业资料整理 WORD格式 . （四）思维导图用于语法点的复习 语法中的句法是复习链中的关键点，也是难点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对被动语态、宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。针对句法的重要性，在九年级复习观摩课上，我用一节课复习完反义疑问句，感叹句，宾语从句，定语从句和状语从句，这么大容量的课堂，是源于思维导图的有效利用。本堂课上