人教版初中数学八年级下册《平行四边形的性质》 教案.docVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页 共 NUMPAGES \* Arabic 3页 平行四边形的性质（第2课时） 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．探究并掌握平行四边形对角线的性质． 2．利用平行四边形的性质来解决简单的实际问题． 过程 方法 通过观察、猜测、归纳、证明，培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生简单推理能力和逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想． 情感 态度 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度． 重点 平行四边形对角线互相平分的性质探索． 难点 平行四边形的性质应用． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 情境 引入 【问题1】 1．什么样四边形是平行四边形？ 2．平行四边形的性质中，学过哪些性质？ 教师出示问题1.学生回忆上节课所学内容，师补充完善． 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题2】 请学生在纸上画两个全等的ABCD和EFGH，并连接对角线AC、BD和EG、HF，设它们分别交于点O．把这两个平行四边形落在一起，在点O处钉一个图钉，将ABCD绕点O旋转，观察它还和EFGH重合吗？你能从中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗？进一步，你还能发现平行四边形的什么性质吗？ 【问题3】你能证明上述结论吗？ 【问题4】你会作平行四边形的高吗？ 教师出示问题2. 学生分小组动手操作. 学生操作观察，师点拨并引导学生分析、发现、归纳、总结得出结论. 【结论】 （1）平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心； （2）平行四边形的对角线互相平分． 教师出示问题3. 先让学生独立思考，或与同伴交流.再请学生板书过程. 鼓励学生勇于表达 让学生尝试着作出平行四边形高. 尝 试 应 用 例1（教材例2）已知四边形是平行四边形，，，，求，，，的长以及的面积． 【分析】由平行四边形的对边相等，可得，的长，在中，由勾股定理可得的长．再由平行四边形的对角线互相平分可求得的长，根据平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=底高（高为此底上的高），可求得的面积． 例2已知：如图ABCD的对角线AC、BD相交于点O，EF过点O与AB、CD分别相交于点E、F． 求证：OE＝OF，AE=CF． 【变式】若上题中的条件都不变，将EF转动到图a的位置，那么例1的结论是否成立？若将EF向两方延长与平行四边形的两对边的延长线分别相交如图b，上题的结论是否成立，说明你的理由． 教师出示例1. 学生思考，尝试完成，有难度的小组内交流. 教师巡视，了解学生的学习情况，并针对个别在学习中有困难的学生进行个别辅导. 完成练习后，先小组内进行交流、讨论，然后师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 教师出示例2. 请两位学生分析，其他学生补充.然后一生板演. 教师出示变式练习，学生思考、完成. 成 果 展 示 1.已知O是平行四边形ABCD的对角线交点，AC=24毫米，BD=38毫米，AD=28毫米，求△OBC的周长. 2.已知平行四边形ABCD，AB=8㎝,BC=10㎝, ∠B=30°,求平行四边形ABCD的面积. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 学生扮演，师巡视. 做后师生共同点评，纠正出现的错误. 师引导学生总结 补 偿 提 高 1.的周长是32,5AB=3BC,则对角线AC的取值范围为( ) A. 6AC10 B. 6AC16 C. 10AC16 D. 4AC16 2.若的周长为28，△ABC的周长为17cm，则AC的长为（ ） A.11cm B. 5.5cm C.4cm D.3cm 3.在平行四边形ＡＢＣＤ中，已知对角线ＡＣ和ＢＤ相交于点Ｏ，△ＢＯＣ的周长为２４，ＢＣ＝１０，求对角线ＡＣ与ＢＤ得和. 4.如图 ,□ABCD中，BD⊥AB，AB=12cm，AC=26cm，求AD、BD长． 教师出示题目. 第1题、第2题由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导. 请两位学生回答. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 第3、4题鼓励学生独立思考后解决.感觉有困难的学生可以寻求同学的帮助，然后完成.小组交流内. 作业 设计 必做题：课本习题第３题. 完成本课时同步学习. 选做题： 一位老人，决定把自己的一块平行四边形的土地分给他四个孩子，他的分法如图所示，你认为老人分给老大、老二、老三、老四的土地相等吗？说出你的理由. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教学反思 本节内容能够让学生观察、猜测、归纳、证明，培养了学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生简单推理能力和逻辑思维能力，渗透“转化”