比大小教学设计教案.docxVIP

比大小 一、 教学内容 人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册 P17 比大小。 二、 教学准备 课件、每同桌两人准备 4 只兔子、 4 只小羊、 5 只小熊、 3 只小猴的图片、以及一张粘贴表。 三、 教学目标与教学策略选择 （一） 教学目标 本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地 知道“＝”“＞”、“＜”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“＝”“＞”、“＜”这 些符号，而是让学生理解“＞”、“＜”、“＝”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果” 的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图，创设了森林里 4 个家庭拔河 比赛，丰富了比较大小的素材，让学生充分感受比较“大小”的存在。在此基础上确定的学习目标是： 1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的 一般方法。 2、在情境中使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、 “＝”来描述 5 以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。 (二 ) 教学策略 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。根据 建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动 物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小，从而 理解“＝”“＞”、“＜”的真正含义。学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、 讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功，把学生真正推倒了学习主体的地位上。 四、 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、 创设情境，感知物体多少。（课件） 激发学生的学习愿 1、 出示情境： 小朋友们， 今天森林里要举行拔河比赛， 你看都 望和参与动机是引导学 有哪些小动物家庭来了？ 生主动学习的前提。 创设 2、 数一数：他们各个家庭来了几只呢？ 森林拔河比赛让学生倍 3、 理一理： 现在这些小动物就在小朋友的桌子上， 想请帮忙把 感亲切，同时让学生在情 每个家庭的运动员们整整齐齐排好队伍？ （同桌发一张粘贴表， 下图） 境中观察、 数数、整理出 森林拔河比赛 需要比较大小的素材， 激 发学生的求知欲。 比较两个物体数量 上的多少， 最基本的方法 4 汇报：让整理又对又好的小组介绍自己的经验。（学生用的是 是一一对应， 让学生通过 图片） 整理既复习了前单元 “比 二、合作操作，感知数的大小。 多少” 的基本方法， 又为 森林拔河比赛 1、 同桌设计比赛方案。 下面教学比大小做好铺 兔 羊 熊 猴 刚才我们已经整理出了 4 个家庭，那 垫。 兔 羊 熊 猴 么哪个家庭和哪个家庭比呢？请同桌两人 让学生说一说哪里 兔 羊 熊 猴 商量一下，来说说谁和谁比。 见过 “＝” ，不仅巩固了 兔 羊 熊 “＝”的意义，而且 熊 森林拔河比赛 充分考虑学生的认 兔 兔 兔 兔 2、 反馈汇报，教师板书。（学 知基础，关注学生现实学 生能说几种就几种） 习起点。 羊 羊 羊 羊 方案一：小兔家——小羊家 方 案 “＜” “＞” 的区分 熊 熊 熊 熊 熊 二：小兔家——小熊家 是这节课的难点， 在学生 猴 猴 猴 理解它们含义的基础上， 方案三：小兔家——小猴家 方 案 四：小羊家——小熊家 进行区别并加以概括。 方案五：小羊家——小猴家 方案六：小熊家——小猴家 开放题答案不唯一， 3、 认识“＝” 鼓励学生去想， 不要求学 （ 1）在这么多种方案中，你觉得哪一种最公平？为什么？ 生找出所有的答案， 只要 学生可能会说：小兔家和小羊家一样多，都是 4，最公平。 能正确的即可， 使学生初 步体验到结论的不确定 （ 2）你怎么知道小兔家和小羊家一样多呢？进一步帮助学生建立一 性。 一对应的关系。 3）像这样两个物体一样多，在比较的时候就可以用什么符号来连 接。教师并板书“＝”。并跟读“4=4”。 4）读一读“＝”，说一说“＝”样子，写一写“＝”。 5）你还能“ =”来说一说吗？ 4、 认识“＜”“＞” 1）在比较大小的时候，除了“＝”外，你还认识哪些符号？ 【备选】若学生能说出“＜”“＞”，教师直接让学生说说哪两个家 庭比赛可用“＜”或者哪两个家庭比赛可以用“＞”？ 若学生不能说出“＜”“＞”，教师可以出示其中一个方案，如：小 熊家和小猴家比赛，公平吗？为什么？引出“＜”“＞”。 2）你怎么知道谁多谁少？进一步建立一一对应的关系，同时引出数字之间的比较大小。同时板书“比大小”的式子。 3）学生说说“＜”“＞”的形状，并指导书