实数的运算和大小比较.doc

第 2 课时 实数的运算与大小比较 教学目标 【知识与技能】 1.知道实数与数轴上的点一一对应 . 2.会求一个实数的相反数、绝对值、倒数，会进行实数的运算 . 3.会比较实数的大小 . 【过程与方法】 类比有理数的运算法则和运算律， 以及有理数大小的比较方法， 会进行实数 的运算 ,会比较实数的大小，提高学生的运算能力 . 【情感态度】 发挥学生主观能动性，还课堂于学生，引导学生自主探索，合作交流，便于 学生获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣 . 【教学重点】 会求一个实数的相反数、绝对值、倒数，会进行实数的运算，会比较实数的 大小 . 【教学难点】 实数大小的比较 . 教学过程 一、情境导入，初步认识 问题每一个有理数都可用数轴上的一个点来表示，无理数（如 2 ）能用数 轴上的点表示吗？ 【教学说明】教师展示问题后，让学生自主探索，相互交流，发表自己的见 解，初步感受实数与数轴上点的对应关系 . 二、思考探究，获取新知 1.实数与数轴上的点的对应关系 . 问：如图，以数轴上的单位长度为边作一个正方形，以原点为圆心，这个正 方形对角线长为半径画弧，与数轴正半轴的交点记作 A ，那么，点 A 表示什么 数？点 A′表示什么数？ 【教学说明】 学生容易想到上节所学知识， 知道边长为 1 的正方形的对角线 长为 2 ，从而知道点 A ，点 A ′分别表示什么数，理解实数与数轴上的点的对应关系 . 【归纳结论】 一般地，与有理数一样，每个无理数也都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的点不是表示无理数就是表示有理数，所以，把数从有理数扩大到实数以后， 实数和数轴上的点一一对应， 即任何一个实数都可以用 数轴上的一点来表示；反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数 . 2.实数的相反数、倒数、绝对值的求法 . 问： 2 的相反数是什么？倒数呢？绝对值呢？ 【教学说明】教师提出问题，学生分析、思考、相互交流、得出结论 . 【归纳结论】在实数范围内，相反数，倒数，绝对值的意义与在有理数范围 内完全一样 . 2 与- 2 互为相反数，有 2 +(- 2 )=0. 2 与 1/ 2 互为倒数，有 2 ×1/ 2 =1. 任一个实数 a 的绝对值仍然用 |a|表示，如 |3|=3,|-3|=3. 三、典例精析，掌握新知 【教学说明】 教师给出例题，让学生独立完成，然后让部分学生上台展示自 己的答案 .掌握实数的运算方法 . 【归纳结论】实数和有理数一样，可以进行加、减、乘、除，乘方运算，正 数及零可以进行开平方运算， 任意一个实数可以进行开立方运算， 而且有理数的 运算法则和运算律对于实数仍然适用 . 例 3 在数轴上作出表示下列各数的点，比较它们的大小，并用“ <”连接它 们 . 【教学说明】教师给出例题后，学生自己动手操作，然后相互交流，体会数 形结合的思想 . 【归纳结论】 两个实数可以像有理数一样比较大小， 即数轴上右边的点所表 示的数总是大于左边的点所表示的数 .在实数范围内有： 正数大于零，负数小于零，正数大于负数 . 两个正数，绝对值大的数较大 . 两个负数，绝对值大的数反而小 . 四、运用新知，深化理解 1.近似计算（精确到 0.01）： 2.比较下列各组数据中两个数的大小： 【教学说明】教师给出习题，学生独立完成，教师巡视，对有疑惑的学生给 予指导 . 五、师生互动，课堂小结 通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？还有哪些疑惑？请与同伴交流 . 【教学说明】 学生相互交流，回顾实数与数轴上的点的对应关系，实数的运 算和大小的比较等知识，加深对所学知识的理解 . 课后作业 完成练习册中本课时练习 . 教学反思 创设情境，给出实例，由学生动手操作，积极参与 .通过思考、讨论、分析 的过程，培养学生爱学习、 爱动脑的习惯， 提高学生分析问题、 解决问题的能力 .