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20XX年小学班主任工作总结 20XX 年中小学班主任工作总结归纳 一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。 这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求， 也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜欢优等生，蔑视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多心爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。 二、做好班主任教学工作计划，构建师生对话平台 班主任工作是以促进学生的安康开展为基本任务的。在伴随学 生人生开展的过程中， 班主任所担当的是引路人的工作， 他所扮演的 角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的 角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间 1 / 3 文章来源网络整理，仅供参考学习 的互相悦纳。在学生人生成长阶段， 自我意识的开展已成为开展过程中的一个核心。 班主任则是学生自我开展的促进者。 中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界， 他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。 对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严， 不是三言两语的说教， 他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。 三、让学生自主管理 学生与学生是处于同一层面的人， 对问习题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。 作为班主任要善于把问习题摆在学生面前，引导学生出主意， 想规定，这样既增强学生的参与意识与解决问习题的能力， 又到达了 理解、执行班主任意图的目的。 班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己 的事情，不是班主任的事情。从组织构造的设计到职责权限的划分， 从活动的组织者到学生干部的教育， 我们都应渗透这一思想。 我们要 通过班级管理这一活动， 培养学生自主管理的能力。 面对一个个活蹦 乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大 大小小的问习题。 班主任要做的其实不是简单地堵破绽， 死死盯住学 生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级 管理中要形成宽松的环境， 创设和谐的气氛， 形成开放的班级文化气 氛。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。 2 / 3 文章来源网络整理，仅供参考学习 四、让班级管理科学化 出了问习题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。 要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方 法，这样才能防患于未然。 在科学管理上，许多班主任创造了不少行 之有效的管理办法与方法， 使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄， 竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建 立班级量化考核管理管理办法；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛 活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们 还可以选好主习题，定期召开班会；正确使用表彰和批评这一武器， 建立问习题集体评议管理办法； 按学生类型，召开教诲会或个别谈话； 建立家校联络管理办法等。 3 / 3 文章来源网络整理，仅供参考学习