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教与学的变化与迁移 信息通讯技术的快速发展给人类社会 各方面发展带来了巨大的变化， 同时人们在 不失时机的把各项先进的技术应用到社会 的各个领域O当然信息化浪潮也无不例外的 波及到教育领域O随网络媒体的出现而产生 的网络教育是对传统的教学目标、教学模式、 教学方法的挑战，也给教学改革带来了机遇。 现代信息技术的应用，增加了教学资源、扩 充了教学手段和教学方式、丰富了课堂教学 的内容、扩大了教学对象的范围。当今新知 识、新技术层出不穷，为了适应时代的发展， 教育工作者们必须充分发挥好网络教育及 传统教育的优势，充分利用教学资源实现高 效率的现代教学。 一、学习及学习环境 心理学对学习的定义是：学习是指个体 因经验而引起的认识、行为、能力和心理倾 向的比较持久的变化。许多年来，学习普遍 被认为是有系统、有计划、有指导的学习文 化知识，熟练掌握学习技能，养成良好的习 惯，树立正确的人生观、世界观和价值观。 网络科技时代的到来，改变了教育观念、推 进了教育模式及人才培养模式的改革， 使素 质教育特别是创新教育更加深入的发展。 因 此，提高交流能力、培养分析能力、加强问 题的解决能力、培养价值判断的能力、提高 社会交往和互动能力、培养对个人和环境的 理解能力、改善个人对当今世界的了解能力、 增长艺术和人文学科的知识应该成为学习 的目标。新技术频频出现，学习不仅是青少 年时期的行为而且是终生的， 人类社会的进 步要求人人具有学习新知识的能力。 传统教育中的学习环境 学习时代的到来，学习环境也会产生了 相应的变化。传统教学的物质环境都是大同 小异的，校舍的建筑造型、植物的绿化、各 种设施的布局、教室设备的配置各个学校都 十分相似。传统教学的人文环境主要是在学 校，学校的老师和同学构成了学习知识的主 要人文环境。传统的教学环境有固定的教学 地点和一定数量的学生，由教师根据教材安 排教学内容，制定教学计划，通过课本、黑 板、幻灯、电视、录音机等媒体把知识传授 给学生，学生多遍机械复习，再按教师的要 求完成教师布置的作业， 学习环境只作为间 接的、潜在的媒介对学习过程发生着作用。 传统的学习环境具有统一性、封闭性、目标 单一性等特点。 传统教学模式中的教与学 传统意义上的教”概括的说，就是”传 道，授业，解惑也”，”传道，授业”可以解 释为”把知识或技能传授给别人。”什么是” 解惑”呢？就是在传授知识和技能的过程中 解决学生提出的疑难和问题。教本来的意思 就是点到为止，因为许多I可题的答案并不是 唯一的，也没有对错之分，只有理解角度上 的差异性，比如艺术作品、文学作品等，不 同的欣赏者有不同的生活背景、文化背景和 艺术角度，因此会对作品持有不同的观点。 实际上，在教学过程中，有的知识只要传达 给学生就达到目的了， 有时候学生对教师传 授的内容可以接受也可以不接受。 而训练的 意义就大不相同了，训练不仅使被训练者掌 握一定的技能或具有某些特长而且从形式 到内容上都具有一定的强迫性，不管受训者 想不想接受都得接受。许多年来，传统教育 在很大程度上一直把学生看成接受知识的 机器，忽视了教与训练这两个概念之间微妙 且重要的区别。这样使学生自觉不自觉的按 照别人预先设计的模式、计划和步骤去达到 他人设计的目标。这种来自教师和学校无形 的外部影响力侵占了本属于学生自由发挥 和思考的空间。我国长期以来的应试教育体 制，统一的课本、统一的试卷、统一的答案 在一定程度上对传统的教育模式起到了推 波助澜的作用。因此，在传统的教学模式中， 教师是教学活动的导演者，指导、组织和控 制整个教学过程，教师处于非常重要的主导 地位。学习者的学习目标、学习计划、学习 内容不能按照自己的学习兴趣和意志制定。 学习者的主观能动性很难充分发挥 网络时代的学习环境 网络教学环境突破了时间、 空间的限制 为学习者方便快捷的传播知识信息，学习者 可以享受一流教师的授课、教师可以看到一 流的教案。网络环境下这些先进开放的教学 资源供全球的学习者浏览， 同时它具有以下 特点：教材多媒体化，学习过程交互性，面 向多层面学习者的教学资源。 网络环境不仅 为学生提供了富有创造性的个别化学习的 环境，而且是展开教师、同学之间讨论和交 流的有效途径。知识的获取是通过分析周围 的世界的信息获得的，只有让学习者积极的 介入学习环境才能实现智力发展的目标， 计 算机网络为学习者创造自主建构知识的环 境。网络环境下的学习灵活多样，学习者可 以根据自己的兴趣，围绕着一个主题搜索、 分析、处理信息，并与老师同学展开讨论交 流，从而达到个性化探索学习的目的。个体 与群体的融合也是学习中必不可少的， 近年 来讨论的热门话题 CSCL(ComputerSupport edCooperativeLearning)实现计算