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人教版小学语文二年级上册第四组单元整体教学设计 山东德州跃华学校小学部 教材分析 本组教材围绕 “怎样看问题、想问题 ”这个专题， 选编了一些能给人以启迪的成语和故事， 让 学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 “识字 4”选了三组成语，这些成语与本组课 文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》 ，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有 限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》 ，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾 “结果 ” 而忽略了 “过程 ”；童话故事《小柳树和小枣树》 、《风娃娃》 、《酸的和甜的》 ，让学生懂得要 善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。 设计理念 1. 学习方式上运用朗读、质疑、讨论、评价、想象启发学生大胆想象续编故事，使自己和故事 中的人事联系起来，感悟故事感悟生活。 2. 引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 3. 通过学习本组课文，引导学生 “知书达理 ”，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么是该做， 应该怎么做。 学习目标 1. 认识 47 个字，会写 50 个字。 2. 能正确流利地朗读识字 4 中的成语， 体会其中的韵律感。 初步感知成语的特点， 并具有积极 收集成语的兴趣。 3. 能正确、流利地朗读课文，感悟其中的道理。 4. 能想象故事的情景，并能根据故事续编故事。 总体构想 整个单元的教学 共分六个模块。 模块一：自主预习。 （ 2 课时）整体感知单元主题，了解学习目标。运用已掌握的方法，自 主识字，读通课文。 模块二：分类识字。 （2 课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。 合作学习本单元生字。 模块三：朗读感悟。 （4 课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容， 利用插图， 激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从中理解故事中包含的道理。 模块四：分类写字。 （ 2 课时）从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初 步掌握写字规律。 模块五：交际与实践。 （ 2 课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累 好词佳句、主动收集成语的习惯。 模块六：整本书阅读。 模块一：自主预习 教学流程：初步感知第四组内容 ——自主识字——交流识字——读通课文 ---弄 、、八 卩 、、八 懂文章大意。 板块一：初步感知第四组内容 。引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相 关知识。 1、学生自由阅读课文，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生 字词多读两遍。指导学生找出阅读中遇到的生字生词。 2、老师范读课文，带领学生认识自己刚刚画出的不认识的生字生词，可以引导学生注上拼 音。 3、学生再次自由分组阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章 时的感情流露技巧。 [设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现 问题解决问题的能力。 ] 板块二：自主识字。 引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。 1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。 2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的 页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。 3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。 [设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的 自学能力。 ] 板块三：交流识字。 调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽， 着急地跑出来和大家交朋友。 仔细看看哪些生字容易读错， 请能干的小老师提个醒。 【设计说明： 这一环节的设计目的是培养学生们互相学习互相交流的习惯， 学会在同伴中学 习，让同伴之间互相帮助提醒，这对培养学生的合作能力是个不错的契机。 】 板块四：读通课文。那些可爱的字宝宝跑到课文中去了，看看你还能不能认识他。打开 课文你们读一读看看谁能读通课文。孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进故事。 师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！ 板块五：弄懂课文大意。谁能说说每篇文章的大意呢？师生共同交流。 【设计说明： 这一环节放在预习的模块中是为了给学生一种整体， 另一方面也让孩子们明白 识字的目的就是为了运用，为了更好地阅读更多的书。 】 模块二：分类识字 教学流程：交流识字方法 —— 自主识字 ——指导识字 —— 巩固识字。 板块一：交流识字方法 回顾识字方法：想想自己认识的这些字用的什么方法记住了啊？ 板块二：合作探索，自主识字 学习生字时， 让基础好的学生将自己识字的好办法教给基础差的学生。 在此基础上， 老师再 提出更高的要求。 【设