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教师的宽度课堂的厚度 —拓展阅读,让语文课具有语文味 么比A  提纲 什么是语文味 语文味的课堂表现 我们的课堂现状 策略:提高技巧,练就能力 附录:参考书目  什么是语文味? “语文味”概念的由来 2001年由程少堂提出。他说:“无论你运用 什么新观念新方法,语文课必须要有语文味。 “语文味”概念 语文味,即“以激发学生学习语文的兴趣、提 高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提 升学生的人生境界为宗旨,以共生互学(互享) 的师生关系和渗透师生的生命体验为前提,主 要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默 点染等手段,让人体验到的一种富有教学个性 与文化气息的,同时又生发思想之快乐与精神 之解放的,令人陶醉的诗意美感与自由境界 “语文味儿”应完整体现语文课工具性 与人文性相统一的特点  语文味的课堂表现 ●语文味的发展根源是语文味内部如文本的语体美、文体美、语言 美、情感美等各要素之间的矛盾。 又化咪 情感是教育教学生发 以共生互学(互享)的 是语文味教学极为重要 的基础,也是语文教学 师生关系为前提 的标志 的一种心理需求与价值 追求 ·以“情感激发、语言品味·语文教材中蕴含着各种 学科特点与师生个性 与意理阐发等”为手段 不同的文化 的和谐统 主张“情趣、意趣、理趣 币生的情感共鸣、素 的和谐统 养提升与共同发展  3我们的课堂现状及原因 预习少 时间紧 Description of Description of 体悟浅 the contents the contents内容多 兴趣低 味道薄 “kywC  (4分析与策略——如何具有语文味 整体感知概括 素养 兴趣 提取信息 智慧 境界 形成解释 作出评价解决问题 二晁噬与人文咝统一 阅能功构成  语文味对教学主体的要求 语文课程实践智慧 对语文课程理解 对学生语文学习的理解 语文本体性知识的掌握 6(kvyw∠sA  教师应具备的三种能力 课程理解力 专业教育力 基本知识力  通向“语文味”的路径 两条路径 语 2 策略提高技巧,拓展阅读 又 练就能力丰厚课堂 “kywC  从“学科阅读”走向“开放阅读” 哲学 专业知识教育学 心理学 社会学 历史学