教师主导作用与学生价值观培养以哥伦布人物教学为例.pptVIP

教师主导作用与学生价 值观的培养 一以哥伦布人物教学为例 一自二一B二二一自一 一一一 一一一一 横沥中学罗永学 一聊一二一一一新一一一一一一  中学教师对哥伦布的态度—例1 二-一 ※用哥伦布的事迹来培养学生的品性 肚会丶人为的困难反衬出哥伦布西行 决心之大和其创新精神之可贵,说明 勇敢、无畏是探险家必备的个人素质。 朱汉国主编北师大版《历史 教师教学用书九年级上冊》第21页  中学教师对哥伦布的态度—例2 二-一 ※教师让学生讨论:从四位航海家的身上,总 结、发现成功者应具备的素质。教师给了 这样的参考答案:坚强丶坚持不懈、勇 自信、毅力、信心丶乐观…并特别注明 凡是积极向上的,学生们能想到的皆可以 不设标准答案 —广东省教育厅教研室编《初中新课程 历史优秀教学设计与案例》第140页  中学教师对哥伦布的态度—例3 二-一 哥伦布是敏感察觉并利用时代潮流的 “英雄”,而普通船员却是在惰性与 时代的召唤面前徘徊的“凡人”。 —彭禹《新航路开辟》教学设 计’载《历史教学》2010年第3期  哥伦布教学目标比较 资料来源哥伦布的情感态度价值共同点 观目标 教师用书用哥伦布的事迹来挖掘哥伦 培养学生的品性 布身上的 优秀教学设计总结、发现成功者积极因素, 与案例集应具备的素质 用以培养 《历史教学)敏感察觉并利用时学生的品 教学设计代潮流的“英雄”性  对哥伦布的评价举例 h Columbus (1451-1506) 1989年,乔治HW布什 把哥伦布奉为国家的典 范—“克里斯托弗哥伦 布不仅打开了通往新世 界的大门,而且为我们 所有的人树立了榜样, 告诉我们通过坚持与信 仰可以取得彪炳史册的 成就。”  对哥伦布的评价举例 Christopher Columbus (1451-1506 美国专栏作家杰弗里哈 特甚至说,“诋毁哥伦 布就是诋毁人类历史上 以及我们所有人中间的 有价值的东西。” 转引自詹姆 斯·洛温的《老师的谎 美国历史教科书 中的错误》  詹姆斯·洛温 ※如果接受了英雄的哥伦布,对于 殖民主夂就是一种不偎思索的接 受,这与今天这个后殖民主父时 代是极不相称的。” 《老师的谎言—美国历一 史教科书中的错误》  历史学家麦克尔华莱士 ※如果接受哥伦布是英雄,“它使我 们接受当前关于世界发达国家与发 展中国家的划分,并且认为这种差 异是自然的、既定的,而不是发端 于哥伦布首航的历史产物 转引自詹姆斯洛温的《老师的 谎言——美国历史教科书中的错误》  疑惑 1、我们该给学生呈现一个怎样的哥 伦布? 2、教师在课堂教学中选择不同的材 料会对学生认识历史产生怎样的影 响?