好课是怎样炼成的《简单的推理》教后反思.docxVIP

好课是怎样炼成的 —— 《简单的推理》教后记 联丰小学 陈 瑾 十年树木，百年树人。生命从播种、成长到成熟都有一段相对漫 长的过程， 如今我们眼下课堂亦是如此， 如何打造有生命力的课堂？ 对于我这名初涉教坛刚满周岁的新手来说， 由于对教本认识浅显、 课 堂经验缺乏，因此经历研磨的过程是异常困难、艰苦的。但我知道磨 难是最好的成长剂，我想只有在经历困苦的过程中最大限度的吸收 光、热、能量汲取各种营养成分。才能很好缩短成长的周期，迈步成 熟。 一、 反复斟酌谈选题 开学初，也就是九月上旬接到了另人兴奋的消息，镇上的 5+2同课异构与小榄镇小学数学第 7 届优质课评比两项重大的活 动将由陈志伟老师与我扛旗出战。都说好的开始是成功的一半， 再加上李保伟老师多翻提醒“选好一节课不简单” 。因此在 9 月 30 日上报课题前，如何选课，选哪节课参赛成了我的头号难题。 《简单的推理》是在精心准备了《轴对称图形》与数学广角 中《排列、组合》被逐个推翻下选定的。 《轴对称图形》是去年 在争创市一级学校时我上的评估课， 经过反复试教修改后到正式 上课，教育局专家的听候论是肯定的， 同时也给了我更为完善的 指导。因此《轴对称图形》在这样实践中已初步成熟，自然也成 了我心中参赛的首选。 当我准备申报这个课题时， 李保伟老师的 一席话另我有所动摇，明白到《轴对称图形》属于过去，做为一 名成长中的教师需要的是积累， 只有一节课是远远不够的， 何况 这次赛课的背后有着强有力的备课力量，所以正是把握时机反 思、收获的时候。于是，二话不说将课题换成了人教版小学数学 二年级上册的《排列、组合》 。课题报上去后，我利用国庆长假 这节《排列、组合》 ，在网罗资料与研究去年镇竞赛中由广源学 校杨丽师姐执教的相同课例《排列、组合》 ，后找寻最有效的引 导学生经历由无序思维到有序思维的方法， 以及怎样教好解决本 课的难点让学生体会排列与组合的区别。 节假日家人、朋友的团聚与这节评优课使这个 7 天长假变得 充实，时间让人不易察觉，晃眼又是上的时间了。当我把准备好 的教案呈上，李保伟老师细阅后，给出建议。于是这节课又有了 一个新结论，要想出奇制胜，就不能选这节课。确实去年杨丽师 姐的《排列、组合》那么成功还只是二等奖。李保伟老师是个对 教育教学特别有心的人， 他看东西时总会想得很深很远。 原来《排 列、组合》也令我的这位导师琢磨了近一个假期。因此回来后我 们俩在谈论什么是排列、什么是组合时产生共鸣，同时得出，它 们两者的区别体现在有序和无序上。 可惜，这节课上到名师课堂， 下到常态课堂操作方式千篇一律，那要如何突破呢？ 如何抓住机会体现我们的联丰小学数学科组的团队作战力 量，在新的问题趋使下，我毫不犹豫割舍了《排列、组合》重新 选择了《简单的推理》 。 二、精益求精谈磨课 1、用心研读 分析教材 《简单的推理》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二 年级数学第八单元“数学广角”中的内容。教材通过“猜猜拿什么 书、”“猜猜拿什么花”这两个贴近学生生活经验的活动，让学生经 历简单的推理过程，使他们初步获得一些简单的推理经验。整个教 材内容安排，以猜想为前提，以推理为主线，以验证为结果，充分 培养了学生全面地思考问题的意识。 基于《排列、组合》的备课，使我对本学期的数学广角这个单元 的大目标，总体方向有所认识，虽然是截然不同的两节课，但都是诣 在培养学生的有序思维。 通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与 教学重难点做了如下安排： （1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程， 初步获得一些简单推理的经验。 （2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步 的分析推理能力。 （ 3）使学生感受到生活、活动中有“数学” ，激发学生热爱数学 的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。 而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过 程。 2、设身处地 分析学情 教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上 好一节课的。 因此在学习分析完教材内容后， 关注学生的学就因从现 在开始。 本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强 好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整 节课都能让孩子跟着教学节奏， 兴趣盎然参与学习活动。 只有从学生 的心理出发， 心情愉快是学生顺利认知的心理基础， 而愉快的心理因 素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动 的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好 的学习精神环境。 3、抓住本质定教法、学法 李保伟老师常和我们新老师说： “教是为了不需要教， 学是为了 不需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔” 。做为现代的教 育工作者思考更