校本研修过程中存在的问题及其对策.pdfVIP

校本研修过程中存在的问题及其对策 校本研修过程中存在的问题及其对策 吉木萨尔县教研电教中心 杨永寿 吉木萨尔县教研电教中心 杨永寿 一、对课题研究的重视程度不够，学校课题研究工作整体滞后，具体表现在： 一、对课题研究的重视程度不够，学校课题研究工作整体滞后，具体表现在： 1 1、把课题研究工作只做为一次常规活动做一般性安排而不深究。在有些学校并 、把课题研究工作只做为一次常规活动做一般性安排而不深究。在有些学校并 没有按要求把本课题研究做为 “今后三年乃至更长”的工作主线来抓。只做一般性 没有按要求把本课题研究做为 “今后三年乃至更长”的工作主线来抓。只做一般性 安排，不做系统的研究与规划，使学校教师课题研究工作缺乏有效指导和系统要求， 安排，不做系统的研究与规划，使学校教师课题研究工作缺乏有效指导和系统要求， 工作只停留在文本制做上，且文本材料质量不高、零散、欠条理，导致整个学校课 工作只停留在文本制做上，且文本材料质量不高、零散、欠条理，导致整个学校课 题研究质量低下。建议各校应从学校整体长远发展的高度，统筹规划，深入研究， 题研究质量低下。建议各校应从学校整体长远发展的高度，统筹规划，深入研究， 真正作为今后的工作主线来抓。 真正作为今后的工作主线来抓。 2 2、只满足于文本制做而缺乏实践研究的行动和思考。有些学校虽然完成了文本 、只满足于文本制做而缺乏实践研究的行动和思考。有些学校虽然完成了文本 的制做 （尽管文本质量不高），但做为以行动研究为主要方法的本课题，大多都只停 的制做 （尽管文本质量不高），但做为以行动研究为主要方法的本课题，大多都只停 留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少。对于课题进一步的发展， 留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少。对于课题进一步的发展， 缺乏应有的思考。建议各校在文本制做完成后，尽快投入行动研究的实践探索，从 缺乏应有的思考。建议各校在文本制做完成后，尽快投入行动研究的实践探索，从 有针对性的 “学习—实践—反思—再学习—再实践”的循环中寻求解决问题的方法， 有针对性的 “学习—实践—反思—再学习—再实践”的循环中寻求解决问题的方法， 实现教学水平的螺旋式上升。 实现教学水平的螺旋式上升。 3 3、课题研究与常规教学、教研两张皮。由于学校未把课题研究工作提上主要工 、课题研究与常规教学、教研两张皮。由于学校未把课题研究工作提上主要工 作 日程，把课题研究只当作一次活动落实，使课题研究与常规教学教研活动缺乏有 作 日程，把课题研究只当作一次活动落实，使课题研究与常规教学教研活动缺乏有 效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。 效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。 4 4、前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是 、前期规划不到位，或是具体实施欠力度，课题研究工作落实效果差。可能是 制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成 制定方案时即对研修的要求缺乏应有的思考，或是方案、计划文本完成后只当完成 了一次任务，再不翻看、学习、完善。在研修制度上有些学校未做任何工作，或者 了一次任务，再不翻看、学习、完善。在研修制度上有些学校未做任何工作，或者 动作很小，因此，也就很难达到 “把校本研修纳入制度体系的核心内容”的要求。 动作很小，因此，也就很难达到 “把校本研修纳入制度体系的核心内容”的要求。 建议在课题长远统筹规划的前提下，从制度建设入手，强力推进。同时，要针对文 建议在课题长远统筹规划的前提下，从制度建设入手，强力推进。同时，要针对文 本抓落实，不要使文本成为摆设。 本抓落实，不要使文本成为摆设。 二、对课题本身 （目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清， 二、对课题本身 （目的、意义、要求）认识不到位，导致课题研究思路不清， 课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统。具体表现在： 课题实施的规划、安排、实施欠条理、欠系统。具体表现在： 1 1、把 《开展校本研修促进教师专业发展研究》课题当做一般意义上的课题