青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《小数的意义》教案.docVIP

小数的意义 学习目标 1.感受任意两个整数之间有无数多个小数存在。 2.能初步理解小数的意义，沟通小数与分数的联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。（重点） 3.理解和掌握小数的计数单位分别是1/10、1/100、1/1000……及它们相邻单位之间的进率是10，渗透学习方法的指导。（难点） 学习过程 一 、谈话导入 谈话：上课之前老师先来考考大家，这句话，怎么读？一起来读。 二、 数形结合，建模小数，理解意义 （一）回顾旧知，唤醒经验 师：咱们今天的学习活动就从数数开始，同学们请看，在这个探秘箱中有涂色的正方形，咱们一起数一数有几个，做好准备，认真观察。 师：像这样一个一个的来数，10个1是多少？10个10呢?10个100？10个1000？10个10000？能数完么？你有没有发现有什么规律？ 师：都是十进制，我们也可以说是“满十进一”，好的，咱们继续数。 （二）数形结合，构建一位小数的模型，巩固一位小数的意义 1.引导发现图形涂色部分不满“1”，引出一位小数，并在线段上找出来 师：这个图形怎么样？不是满的还能不能像刚才那样数了？要用什么数来表示呢？用哪个小数来表示？ 为什么是0.7？ 总结：把正方形看作单位“1”，把这个“1”平均分成10份，其中的一份是1/1 0 用小数表示是0.1 。 师：取出其中的一份、两份，分别用分数小数表示？发现0.1和0.3的关系？涂色的部分有7份，是7/10，也就是0.7 ， 0.7里面有7个0.1。 师：涂色的部分是0.7 那么没有涂色的部分用哪个小数表示？为什么？ 师：你能在线段上找出0.7吗？他找的对不对？一起来数数看。 2.明确计数单位0.1 ，揭示一位小数的含义。 总结：当不足1个的时候，我们就把这个1平均分成10份，就产生了一位小数。 师：还有哪些一位小数，在所有的一位小数中，哪个小数最重要？观察发现分数和一位小数的共同点？ 总结：揭示一位小数的含义“一位小数表示十分之几”。 （三）构建两位小数的模型，理解两位小数的意义 1.通过发现一位小数无法表示，引导用两位小数表示图形涂色部分。 师：继续来看，同学们你能把他数出来吗，你来数数看? 到这里怎么数？还是0.1吗？那怎么办呢？ 桌洞里有一个学习单，在图上分一分画一画，看看究竟用哪个小数来表示。 预设两种思路： ①不足0.1把0.1平均分成10份 一份是 0.01 8份是0.08 这是0.8 这是0.08 合起来是0.88 一位小数已经没法表示涂色部分的大小了，你用了一个两位小数 ②把这个正方形平均分成100份，1份是0.01 涂色部分有88份就是0.88 师：大家听明白了吗？我们用课件演示一下刚才思考的过程。边放（PPT）边说 总结：虽然两种思路不一样，但结果一样，都是把这个正方形平均分成了100份 ，一份是1/100，用0.01表示，这个0.01也是一个计数单位0.88里面有88个0.01 。表示88/100。 【设计意图：合作探究“画”两位小数的活动中，通过画法的比较，引导体会随着数的扩展，所选用的方法也需要发展，通过操作、观察和思维表达，引导学生深入理解两位小数的意义。适时引导发现两位小数表示百分之几。】 2.区分同一数字在不同的数位上表示的意义不同 师：两个88表示的意思一样吗？分别表示什么？找给同桌看。 师：刚才我们在长方形中数出了0.88，你能线段上数出0.88 吗？ 3.巩固两位小数的意义 师：再涂一个现在用什么小数表示？为什么？在线段图中的哪个位置？ 师：如果再涂一个现在用什么小数表示？把想法写在学习单上。 预设： ①我认为0.9对，当我们以0.1为计数单位的时候，涂色的部分就有9个0.1。 ②当我们以0.01为计数单位的时候，涂色的部分就有90个0.01。所以0.90也是对的。 总结：两个都对，意义不同，当我们在数数的时候，不能用一位小数表示就产生了两位小数。 像0.88 0.89 0.90这样的两位小数就表示百分之几 【借助图形，引导学生自主探究，两个小数大小相同，意义不同，计数单位不同，及巩固所学知识，为后面学习“小数的性质”打下伏笔】 4.小练习 你知道世界之最吗？ （四）构建三位小数的模型，理解三位小数的意义 师：继续了解世界之最 “信天翁 ...0.365”。这是一个三位小数0.365 。你知道0.365 表示什么意思吗？ 师：把一个正方体平均分成10份，一份是1/10，用小数0.1表示，把一个正方体平均分成100份，一份是1/100，写成小数是0.01，把一个正方体平均分成1000份，一份是1/1000，用0.001来表示。把一个正方体平均分成1000份，一份是 1/1000，用0.0