新闻≠传播≠媒体――对《新闻教育错在哪里》一文的思考与回应.docxVIP

新闻乒传播尹媒体 对〈〈新闻教育 错在哪里》一文的思考与回应 ［摘要］ 本文结合我国新闻 教育 的实际状况以及 作者自己的思考，对美国哥伦比亚大学新闻 学院卡莱教授在〈〈新闻教育错在哪里》一文 中提出的新闻教育的三条原则作了 分析 和回应，强调新闻学是一门独立的 社会 科学；新闻教育应当重在培养学生的专业 理念和职业素养；不能把新闻简单地等同于 传播和媒体；不能把新闻学同广告学、传播 学、公共关系学等相关学科相混淆。 ［关键词］ 新闻；传播；媒体；新闻教育 读了〈〈国际新闻界》今年第 3期上发表的美 国哥伦比亚大学新闻学院卡莱 (James w. Caxey)教授的文章《新闻教育错在哪里》 以及同期刊载的当时正在香港做访问教授 的美国哈佛大学李欧梵教授的回应文章〈〈媒 体更新与新闻教育》，引发了我许多思考。 文中谈到的美国和香港地区新闻学 研究 和新闻学教育中存在的一些 问题似乎在 我们这里都有所反映，有所表现。以笔者之 见，这些问题的产生虽然原因是多方面的， 但很重要的一点，在于人们对新闻学和新闻 教育的基本内涵、基本理念的认知与理解存 在歧见。 我很欣赏卡莱教授提出的新闻教育必须遵 守的三条原则。这三条原则是对新闻教育内 涵及目标的独到概括， 也是对新闻学学科本 质及特征的深刻表述。联系到近些年来我国 新闻教育中出现的一些问题， 我觉得很有必 要对卡莱教授的这三条原则作认真的解读 和思考。下面是我对卡莱教授文章及其所提 三条原则的一些思考和回应。 一、新闻学和新闻教育不等同于或包含广告、 传播、媒体研究、公共关系和广播 卡莱教授强调新闻学是一种“独特的社会 实践学科”，有其特定的学科范畴和 理论 内涵，有其深刻的“人文学科基础”和特定 的“人文价值因素”。 他反对把新闻同广告、 传播、媒体研究、公共关系和广播等相关的 学科等同起来，抹煞新闻学自身的学科特征 及其价值体系。他主张新闻教育必须“将新 闻学本身作为目标”。 那么，“新闻学本身”到底指的是什么呢 ？ 我理解，它应当是一种能代表和反映新闻传 播的基本特征、基本理念的东西。 新闻传播的基本特征是传播新闻，因此，新 闻学首先必须弄清“什么是新闻”， 进而还 要弄清“新闻事业是做什么的”， “新闻工 作者应当是怎样的人”。这是新闻学需要解 决的三个基本问题，也是属于“新闻学本身” 的基本理念的东西。 新闻教育的基本任务就是要让学生掌握这 些基本理念，真正弄清什么是新闻，什么不 是新闻；弄清新闻事业的宗旨、任务和职责 是什么，什么是新闻事业应当做的，什么是 新闻事业不能做的；弄清新闻工作者的职业 特征和职业素养是什么，怎样才能做一个合 格的新闻?工作者。如果学了几年新闻学专 业，到头来这几个基本问题、基本理念还没 弄清楚，弄明白，那么，新闻教育就不能说 是成功的。 现在，在我们的新闻实际工作中存在着许多 奇怪的现象。如有的人把广告当作新闻；有 的人任意策划和制造新闻；有的人以稿谋私, 搞“有偿新闻”；有的人把新闻工作作为追 逐个人名利的手段；有的人把新闻媒介当作 表达个人情感和意见的工具等等。 这些有悖 新闻工作基本专业理念， 有违新闻职业基本 道德准则的问题的出现和存在， 说明在我们 的新闻队伍中的确有许多人对“新闻学本 身”的很多东西都还没有弄清楚。 新闻实际工作中所存在的这些问题同新闻 教育也有一定关系。近些年来，一些新闻院 校在课程设置和教学 内容上加大了广告、 公关、传播等课程和内容，而放松或减弱了 对一些传统新闻学课程和内容的教学， 致使 有些学生混淆了新闻与广告、公关、传播等 的界限，同时忽视了对新闻学基本理念和基 本观点的掌握和理解。 当然，为了扩展学生的知识面，同时也为了 增加学生毕业后的就业机会，在新闻学专业 教育中开设一些与新闻学相关的广告、 传播、 媒体研究、公共关系和广播等课程，不仅是 完全必要的，而且是应当提倡的。但问题在 于不能因此混淆它们同新闻的区别， 特别是 不能用某一门学科知识来代替新闻学。 例如, 在处理传播学与新闻学的关系上就存在一 些这方面的问题。 近些年来，随着传播学研究的不断深入和研 究成果的不断积累与扩大，传播学越来越被 人们所认知和接受，其 影响 力越来越大， 学科地位也越来越高（已成为与新闻学相并 列的一级学科）。传播学的 发展 对新闻学 既产生了一定的促进和推动作用一一扩大 了新闻学的研究领域，充实了新闻学的学科 内容，完善了新闻学的研究 方法一一同时 也给新闻学带来一些冲击和影响 在一 定程度上混淆了新闻学的学科界限，淡化了 新闻学的传统理论，弱化了新闻学的学科地 位 正是在这种冲击和影响下，有些人提 出，传统新闻学已经过时，主张用传播学来 代替新闻学。表现在新闻教育中，就是有意 或无意地弱化和排斥新闻学基本知识和基